浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用

和瑞泉

摘 要：学生需要铭记历史，在传习历史的过程中普及汗青常识也是必要的。在今天这个信息大爆发的时代，学生接受知识的方式和手段越来越多，将历史串成一个个精彩的故事是传承历史的最佳方式，教学过程中针对历史恰当的使用一些故事，学生更容易掌握知识，更有利于历史文化的传承。

关键词：历史故事;初中;选择

引言：

兴趣很重要，尤其是学习，兴趣是学习的动力，单纯的讲解历史知识学生们肯定提不起学习的兴趣，那么如何让学生快速掌握知识，值得教师们思考。要让学习者对就学有浓厚的兴趣，初步这堂课得精彩，用充满悬念的故事作为开头便再好不过了，一个精彩的故事很容易感染学生，使学习者能够快速集中注意力。

一、历史故事在初中历史教学中如何运用

七年级学生刚从小学毕业到初中。在这个阶段，学生有一定的生活经验和历史故事的知识积累。但是还没有足够的认知能力，认识能力还是比较片面;在自然本性方面，学生的自我意识发展迅速，对未知事物充满好奇，对表达有强烈的渴望[1]。

（一）开门见山法

学生在学习历史书中的第八课第46到48页《商鞅变法》时，先是讲述了商鞅的惨死，那学生就会好奇商鞅变法是不是失败了，但是失败了的话，秦国为何还会如此强大，最终还建立了统一王朝，如果成功了又为什么到最后会遭受五马分尸这种酷刑，就是这样一系列充满悬念的疑问，带着学生想要去究其原因，这激发了学习者学习的兴趣，会成为学生的爱好，更有利于实现教学目标。

（二）明旨法

当然开头也可以用明旨的方式。例如八年级第一学期中，教材的第一单元就讲述了中国遭受其他列强的侵略，直接以开门见山的方式说明这是中国百年来的屈辱历史，那时候的中国可以说是内忧外患，在内被军阀和地主所压迫，在外又遭受其他列强的欺辱，以这种方式开头能够使学生比较深刻的理解那时的国情，从而激发强烈的爱国情怀，激发学生的学习兴趣，更有动力去学习。

（三）模拟场景法

历史课本的内容都是密切相关的，有因就有果，是存在著一定的联系的，所以每节课都应该是一个整体，当教学环节之间需要过渡的时候，就可以用一些情景类的故事来连接，从而起到一个承上启下的良好作用[2]。例如，历史故事“文成公主入西藏”，当老师讲故事时，可以让学生在故事中发挥重要作用，通过模拟文成公主远嫁的情景，能够有助于学生的想象力及阐述能力得以长进，学生也能够融入历史并且更深刻的理解历史。通过亲身经历，可以真正体会到文成公主的伟大。通过使用故事进行转换，学生可以更快地接受它，类似的历史故事可以轻松激发学生的想象力，勾起他们的学习欲望[3]。

二、重点选择中学初中的历史故事

众所周知，小学生是最喜欢故事的，更甚者需要在故事声中才能入眠。小学生从小就接触故事，而对于初级中学生，故事则像小伙伴一样一直在陪伴着他们。相对而言，初中生比小学生更成熟，他们想要了解更广泛的故事，而不是沉迷于童话故事。初中生的需求更偏向于一些比较久远的、神秘且又真实有趣的故事了，以一种讲述历史故事帮助他们建立正确价值观的方式正确引导学生可能会更好。所以，历史课堂上什么样的历史故事被纳入历史教学是至关重要的。当然首要的必须是重要，选择历史故事就是为了辅助教学，所以故事需要贴合实际，并且能够正面引导学生，能够感染学生并且给于学生积极向上的影响，教学中不能只是选择有趣的历史故事，而忽略了故事是否存在本身的教学内容，只有符合学生思维发展的方式和学生能够接受的情况下，教学中的历史故事才可以发挥重要作用。

（一）趣味性

教学中的故事并不是让学生简单的取乐，不能一堂课结束后，学生只是开心的哈哈大笑，这样的话是没有教学的有效性的。因此，在教学过程中，教师需要尽量不要选择太长的故事，这只会让学生感到无聊。而用一些简短而精确的故事告诉学生真实的历史，更便于学习者去理解。重要的是通过更生动地讲述历史故事来描述历史人物，以便学生能够集中注意力并变得被动。让学生自己学习历史知识，然后开放学生的思维。

（二）真实性

教学课程主要需要关注历史故事的真实性。两者不能有所背离，否则学生会失去学习的兴趣，产生负面情绪，也会影响学生之后的学习，不妨进行适当的推度和合理的揣摩，但是必须要在符合真实的历史基础之上，且必须要告诉学生猜想的内容。

（三）针对性

选择具有针对性的故事，有利于教师对新的学习内容的导入，使学生一边听着故事一边迅速的学习课程。所以所选的历史故事必须与教学内容相关，故事内容不能脱离教学主题及历史课本，他们之间是需要紧密关联的，根据学习者的价值观，引导学生的历史意识，使青少年的历史在教室中得到灵活应用。

三、利用历史故事来提高学生课余时间学习的频率

传统的历史教学形式中，教师们经常是让学生在课堂上对笔记进行整理，课后死记硬背一些历史事件的意义，这种方式在一定程度上增强了知识，但效率是一般的，学习者易于厌倦对知识的攻读，从而失去就学的兴致。为了有效的提升学生课下的学习效率，巩固学生对课堂知识的掌握，可以调整下惯有的方式。例如，在讲第十八课《三国鼎立》时，课堂上先不要求学生整理笔记，课后也不要求学生去背诵，而是要求学生在课后主动去查询相关题材的小故事，或以三国为主题观看相关电影和小视频，不仅可以丰富学生的历史知识，还可以激发学生的学习热情。这将有助于教师的教学工作顺利完成。同时，教师们在规划教学任务的同时还需要针对学生课后的历史学习安排进行适当的引导，教师的教学技巧也尤其重要，历史故事可以灵活地用于教学过程，因为历史教学的基石是历史的精彩故事。

四、结束语

很多初中学生认为历史课堂是无聊枯燥的，所以课堂上并没有很高的学习积极性，因此，在现代教育模式下，教师不能仅是单一传播。在教学过程中，必须关注历史事件和学生的情感。新课导入时讲述历史故事，同时有针对性的提出问题，或者引导学生产生一系列的疑问，并要求学生去解答，学生在寻找答案的同事能够活跃思维，同时课后要求学生主动去了解相关的信息，从而提升学生的积极性。因此，最好的教学方法之一就是灵活运用历史故事。

参考文献：

[1]呙令红.浅谈初中历史学科的故事化教学探究[J].小作家选刊，2016（21）.

[2]袁文武.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].中学教学参考，2017（3）.

[3]刘佳.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].才智，2017（11）：13.