赏识教育的小学班主任工作中的运用

韩彩霞

摘 要：在小学阶段，班主任对其学生的影响非常大，学生在日常的事件中，與班主任接触的次数是最多的，所以班主任对学生的赏识教育尤为重要，对学生学习的兴趣和积极性都有着促进的作用，所以本文主要针对小学班主任应该如何很好的将赏识教育运用在工作之中进行研究，并对此提出相应的建议。

关键词：小学班主任;赏识教育;运用方法

教育好学生是硬道理。农民种庄稼的思想和作风：不管庄稼长势好与不好，农民总是从自身找原因，想方设法把庄稼种好，一般不会去埋怨庄稼。不管学生好与不好，不要总是埋怨学生，也要从自己身上找找原因，想方设法把学生教好。

1.赏识教育概述

1.1赏识教育概念

赏识教育是承认差异，允许失败的教育，是充满人情味和生命力的教育。是让所有学生欢乐成长的教育，是让学生热爱生命，热爱时代，热爱大自然的教育。

赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。周弘说：“赏识教育就是教孩子说话走路的教育。

1.2赏识教育原则

全体性原则。尊重、赏识教育的对象是全体受教育者。差异性原则。每个学生都是独立的个体，都有自身的个性特点。客观性原则。赏识不是没有理由的乱表扬，而是根据客观实际情况，依据一定标准而进行的。适度性原则。赏识学生就要客观的分析和了解学生的身心需要及心理状态，掌握好赏识的“度”。及时性原则。赏识教育要做到及时、迅速。

2.赏识教育的操作与实践

2.1实施赏识教育要注意的几个问题

赏识教育要有耐心，要能持之以恒。赏识要恰到好处，不能滥用、过度。不要认为赏识就是教育的全部。赏识并不意味着迁就和放松要求。

2.2实施赏识教育的具体操作——赏识三步曲

赏识的开始：细心地观察和了解，寻找闪光点。寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。赏识的重要手段：谈心，充分了解其思想动向，做到有的放矢。以闪光点作为谈话激励的中心，引导他们重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。赏识的目的：为其重塑形象，使其获得新生。

2.3实施赏识教育——案例1

郭小琳是我们班的一名后进生，作业不是数量不够，就是乱七八糟，检测成绩班中倒数一二名，我曾经与家长沟通过，家长说;“孩子自上学以来，被老师留下是常有的事。为了她的学习，我放弃了工作，每天检查作业，辅导她，还是很差，我早就对她没信心了。我很失败，我教一个孩子都没教好。您教这么多学生，对郭小琳这么关注，我们很感谢您。”孩子是一个家庭的未来，望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生，我说道：“郭小琳其实一点也不笨，只是对学习没有产生兴趣，自觉性差些，我们的教育方法不适合她，我想只要我们肯定她，鼓励她，她会进步的。”家长的眼神由暗淡转为光亮。

通过观察，我发现郭小琳素质并不是很差，作业本上开始的几行字，写的很漂亮，可是后面就不堪入目了，查字典选字义，不是不会分辨，而是根本没查，自己瞎写的，数学题也是，不给她讲，她自己也能改对。更有意思的是，上课让她发言，发言前她先左看看，右看看，说话时的声音都是颤抖的，说完后还要如此地看一遍。由此，我找到了郭小琳学习差的原因，是学习态度以及自卑心理造成的。

我对郭小琳采取了赏识教育的方式，拿出作业本，找到书写工整的地方，欣赏地说：“你看这些字写的多好看，后面的如果也像这样，该有多好，老师相信你以后能从始至终都写好的。”她露出了惭愧又充满信心的表情。随后我又表扬了书写进步大的同学，她是首当人选。课堂上我更加关注她，她发亮的眼睛看着我，我会用微笑向她示意，她欲言又止，我会鼓励她大胆把话讲，发言后我总会附上欣赏与鼓励，课堂上能够看到她高举的小手了，耳目一新的发言，让同学们对她刮目相看了，课间她不在独处了，座位边也围上了同学，昔日的丑小鸭变成了白天鹅。

郭小琳进步了，是尊重与赏识开启了她的内驱力。儿童幼小的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使它畏畏缩缩，自卑自怜。而一次不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量。赏识，是唤醒学生自我价值的号角;赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙;赏识，是滋润学生灵魂的雨露;赏识，还是使教师成为教育家的法宝。因而，当今真正有效的教育是赏识教育。

2.4实施赏识教育——案例2

在一次班会上，我面带微笑，用信任的目光望着全班学生，说：“今天，我让同学们写写自身的闪光点──优点，看看自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。”话音未落，全班同学炸开了锅。这个说：“真新鲜，哪有自己赞赏自己的。”那个说：“老师，缺点还写吗？”顿时，我意识到传统美德教育已在学生心灵深处扎下了根。但此时，我要让学生们在老师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处，找回自信，树立自尊;我要让学生们明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励。听了我的一番解释，同学们渐渐地进入了角色。过了一会儿，我发现班上一名学习成绩最差的学生庞某只字未写，焦急得抓耳挠腮。学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦，让他失去了自信。他时常感觉到自己处处不如别人，所以在班上发言时，总是低声细气，连头都不敢抬。此刻，鼓励他树立自信的机会来了。于是，我让同学们帮他找闪光点。有的说：“他热爱班集体。上次他主动出钱买表演道具，我们班表演的舞蹈《嘻嘻哈哈过新年》荣获全校文艺表演第一名，还有他的一份功劳呢！”有的说：“他经常与劳动委员检查班上清洁区的卫生。”还有的说：“他主动帮助同学修理课桌椅。”……听到同学们热烈的赞扬，看到老师和同学们赞许的目光，他感动了，不好意思地低下了头。他第一次沉浸在受人尊重的气氛中，他体会到了受人赞赏的喜悦。打那以后，他变了，真的变了。他让课敢回答老师的问题了，学习比以前主动了，作业基本能完成了，还多次得到了科任老师的表扬。

结束语

使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励。作为一名班主任，我大胆地运用这一法宝来增进师生间的关系和感情，达到交流的目的。对于学生而言，老师的赞美是一座桥，能沟通师生间的心灵之河，老师的表扬是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。

参考文献：

[1]李苏;;运行赏识教育促成小学生综合素养提升[J];小学生（教学实践）;2016年11期

[2]潘越;;如何将赏识教育融入中职生的教育[J];科技视界;2015年09期