高中英语课堂教学有效导入策略研究

吴向花

摘要：在高中英语课堂教学中，较为重要的一个环节就是导入。常言道：“良好的开端是成功的一半。”如果一堂课在开始前能够做到科学导入，则就会将学生的注意力极大地吸引过来，进而愿意主动去探究学习的内容，从而会整节课的顺利开展打下良好的基础。那么，成功的课堂导入该是怎样的呢？教师又应怎样设计导入呢？为此，笔者结合自身教学实践，简要论述了高中英语课堂导入原则，着重探讨了高中英语课堂教学有效导入策略，以为大家提供有效参考。

关键词：高中英语 导入 情境

在整个英语课堂教学中，导入环节是非常重要的一部分。有效的课堂导入不仅能够将学生的学习情绪调动起来，抓住学生的眼球，还可对其学习兴趣意义激发。且充满启发性的导入还能够起到其他多方面的作用，如沟通师生情感，启迪学生思维、确定全课基调等。有效的课堂导入能够让学生保持注意力的长时间集中，并产生积极的思维活动，进而热烈探求新知识、新内容。就高中阶段的英语教学来说，转换学生的语言思维，将其带入一定的英语情境，使之感知新知识是导入环节的主要作用。因此，在英语课堂教学中必须要有科学合理且有效的导入。现阶段，全体英语教师均面临的一个问题就是怎样在新课改背景下将高中英语课堂教学导入的有效性提高。

一、高中英语课堂导入原则分析

（一）紧扣教学内容

高中英语教学内容以教学大纲为中心，教学大纲又为英语教学指明了方向。英语教学的一个重要组成部分就是导入，教师应对课堂导入设计予以重视，围绕英语教学大纲对导入教学内容进行设计，导入内容也要以课堂教学主题为中心，将学生带入整节课的学习中，借助导入使学生对整节课的学习内容与主题有所了解。

（二）趣味性原则

对于大部分高中学生来说，英语课堂和英语学习都是十分枯燥，因此很多高中生在英语学习方面没有太大兴趣。为促进学生学习兴趣的提高，在进行课堂导入时，一定要把趣味性的内容加入其中。只有将学生的兴趣激发出来了，其才会产生学习的动力。因此，高中英语课堂导入内容越具有较强的趣味性，才会有更明显的导入效果。

（三）新颖性以及关联性原则

立足于我国现阶段的教育情况可以看出，大部分高中英语知识都会出现在教材中，但是诸多学生只借助钻研和学习教材，难以获得显著进步。一些高中学生，不了解英语教材的内容，或不能把教材中的内容看懂，最终不懂的知识越积越多，久而久之便丧失了学习的信心，这种情况使高中英语教学的发展受到了严重影响。因此，在展开高中英语课堂导入的过程中，应确保导入内容具有时代感和新颖性，要做到与时俱进，从而引发学生的共鸣，让学生可以和课堂教学融为一体，从而给予学生学习更好的指导。同时，要对课堂导入内容的关联性引起重视，教师要借助课堂导入，有限联系之前学习的英语知识和所要学习的英语知识，进而促进导入效果的有效提高。

二、高中英语课堂教学有效导入策略

（一）温故知新导入法

现阶段，高中英语课堂导入中最有效、操作起来最简单的一种导入方法就是温故知新导入法。在教学中运用温故知新法，既将之前所学内容给复习了，也能把新课自然导入，从而顺利衔接知识，同时与学生学习知识由浅入深、循序渐进的认识规律相符。借助温故知新导入法，有助于学生更好的接受新知识，促进其自信心的提高，提升英语思维能力。另外，还能够帮助学生巩固旧知识，深入学习新知识，将知识点的脉络理清。通常，知识点较为接近的单元之间比较适合应用温故知新导入法。比如，在对“Visiting Britain”一课进行教学时，可先让学生对“Festivals around the world”中所学的世界各地的传统节日进行回顾，之后教师再将几个说英语国家的传统节日举出，向学生提问是哪个国家的节日，接着慢慢带领学生对英国的概况予以了解。如此学生就从认识英国节日过渡到了学习英国概况了。

（二）开门见山式导入

对于部分学生已经熟悉的课堂内容，教师可直接采用开门见山式导入，这样所起到的课堂讲授效果就会比较好，且课堂时间也不会被过多的耽误。比如，在对和旅游相关的课程进行讲授时，教师可针对有关旅游的问题直接向学生提问：a： Do you like to travel ？b： Where do you want to go？ c：Why do you like traveling？让学生根据上述问题，自由回答。因为这些问题并不难，且和学生的日常生活相贴近，所以同学们均愿意将自己的旅游见闻同他人分享，由此整个课堂教学的氛围便被调动了起来。这个时候，教师结合大家的回答，将其带入课堂内容学习中，直接讲授新课，把学生的注意由无意注意转移为有意注意，有助于促进其英语口语表达能力的提高。

（三）情境导入法

在英语课堂教学中，可利用创设情境来展开课堂导入。借助多媒体等高技术手段，以书本中内容为核心，不仅可将学生的学习兴趣激发出来，也能够得到良好的学习体验，进一步理解学习内容。比如在教学“ modern hero”一课时，文章对纳尔逊·曼德拉的生平事迹进行了介绍。在开展此课的情景导入时，教师便可利用多媒体，配合文字、图片和影像，将曼德拉的故事告诉学生，并有效地导入到课堂教学中。有效结合二者，学生就可深入理解课本中的内容，并更多的了解纳尔逊·曼德拉这位伟大的人物。在此情境下，学生可获得非常好的学习效果。

（四）时事导入

所谓时事即是国内外发生的一些重大事件和在学生身边发生的事。现代中学生有着活跃的思维，对世界局势与社会生活的参与意识均非常强，而这就提供了一个平台将现实的生活环境引入到英语课堂。运用时事导入法的第一步就需要教师对国内外时事、学校以及身边发生的重要事件多关心，且要求教师的应变能力要强。只有教师平时多留心观察，就可对一些热点时事予以巧妙利用，进而服务教学。比如，在将“Working the Land”这篇关于袁隆平的课文引入时，可借助“袁隆平获2018未来科学大奖生命科学奖”这一新闻将单元话题引入;又如，在将“Nelson Mandela”课文引入时，也可先把一段和其相关的新闻当作导入，使学生对这一个被誉为“活着的传奇”的伟人有一深刻了解，了解其高尚的人格、博大的胸怀、顽强的斗志、坚忍的毅力以及幽默的智慧。

时事导入不但能够为课文教学打下基础，也可教育学生对国内外局势、学校以及周围发生的重大事件予以关心，课堂教学也就渗透了德育理念，对学生的品质素养予以了培养和熏陶。

结语

通过教学实践得出，新课引入是否正确是教学中极为重要的环节。不同题材的语言材料可以运用不一样的引入方法。引入方法具有多样化的特点，但从总体上而言，新课的引入设计要对学生的好奇心理和年龄特点引起重视，和课文内容相结合，严格遵循以学生为本的设计原则，选择学生兴趣浓厚的艺术手法展开导入。孔子曾指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”说的就是这个道理。教师只要在新课中成功吸引学生的成一粒，将其求知欲激发出来，就会获得最佳化的教学效果。

参考文献：

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