现行小学语文权威教材中的插图及失误解析

罗桂额

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0031-01

1.插图的“威力”

语文教育向来是小学教育的“重头戏”。语文最大的魅力在于她的趣味性，这个趣味性包括：丰富的语言，千变万化的情节，堪比点睛的插图等。插图是语文教材的一个重要组成部分，是根据课文的内容和特点精心绘制的。一幅插图可以作为一篇课文“浓缩的精华”，具有某些文字所不具备的优点与功能，插图以一种独有的魅力在学生打开书本的第一时间抓住他们的眼球，她既给学生带来了无穷的乐趣，又提高了学生的观察和解读能力，还能帮助学生理解课文的思想内容，甚至极大地陶冶着学生的爱美情操。她使语文教学变“趣”了、“美”了、“活”了。插图作为语文教材的有机组成部分，她的“威力”不可小觑。特别是对于教学条件落后的乡村小学，很多学生对外面的世界知之甚少，在没有多媒体教学设备的情况下，课文插图是帮助他们了解课文的重要信息，因此，插图对他们而言就显得尤为重要了。

然而，现阶段的小学语文教材中却不时出现一些插图的“失误”，这些“失误”看似无伤大雅，如果细究起来却也难逃“误人子弟”的骂名，应该引起教育工作者和书籍装帧设计者的重视。

2.屡见不鲜的插图“失误”

现阶段小学语文教材以人民教育出版社、江苏教育出版社为权威，然而权威也免不了“失误”。

在苏教版四年级下册《田忌赛马》一课插图中，孙膑坐在轮椅上发奋著书，轮椅是在我国南北朝时才出现的，而孙膑作为春秋时期的人物，是不可能坐上轮椅的，难道他“穿越”了吗？同是苏教版四年级下册《春日偶成》一诗插图中，图中人物明显穿着汉服，我国古代汉族的传统服装一向有左襟右衽的说法（左襟压着右襟是为右衽），所以左襟应该在上，而图中却是右襟压着左襟，右襟在上;苏教版六年级下册《卢沟桥烽火》一课中，最先抵抗日军的是国民党第二十九军第三十七师，但插图人物却是八路军;《闻军官收河南河北》一诗，杜甫家的书架上都是装订成册的的书，装订成册的书约出现在唐末五代，流行于宋元，杜甫是中唐人，家中是不可能有这样的书的……

而人教版中插图“失误”也并不少。三年级上册《盘古开天地》插图中，左上方画着一个火红的太阳，太阳之中绘有一只两条腿的彩色小鸟。而在中国的神话传说和民俗中，三条腿的乌鸦才是太阳的象征;三年级下册《西门豹》插图中，一位年轻女性手捧托盘，盘中放着一串葡萄。西门豹治邺的故事发生在战国初年，而葡萄是300年后西汉武帝时，张骞通西域后才传人内地。《燕子专列》中有一段这样的描述：“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。”而课文的插图却是小贝蒂在树下温暖一只冻僵的燕子。《亡羊补牢》一文中写到：“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去把那只羊叼走了”，“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修理得结结实实”，而插图中，羊圈的窟窿却更像一扇小柴门;四年级下册《手不释卷》插图中，三国时期吴国大将吕蒙据桌读书，坐姿为垂足坐，垂足坐姿、桌子都是唐代以后才出现的，吕蒙手中拿着一本册页书也是错误的，两汉三国时期书籍画作以简策为主，卷轴次之。《普罗米修斯》中写到：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，但是插图中，普罗米修斯并没有被“死死地锁在悬崖上”。课文又写到：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。”但是插图中鹫鹰却远离“双膝”;五年级上册《梅花魂》，文中描述的包裹画的“白杭绸”在插图中却变成了紫色的花朵图案的盒子;五年级下册《将相和》中，廉颇背上荆条向蔺相如负荆请罪，而插图上的“荆条”更像一捆小柴火，很难想象蔺相如是怎么接受廉颇的“诚意”的;六年级上册《穷人》一文中，桑娜一家生活非常艰苦，以致渔夫在暴风雨的夜晚还要出海打渔来维持生计。插图中桑娜和渔夫所穿的衣服都打了几处补丁，而床上挂着的白色帐子却没有一处补丁，并且看起来材质还不错，显然不符合他们的家境;六年级下册《七步诗》插图中，魏文帝曹丕是垂足坐在有靠背的椅子上。而椅始源于魏晋和隋朝，直至唐明宗时期开始才形成有靠背的椅子……

教材中的插图“失误”并非极个别的错误，可以说是屡见不鲜了。且这些“失误”屡见有人质疑，却多年来未见有任何更改和引起重视，实在值得反思。

3.如何正视“失误”了的插图

语文是研究语言文化的科目，教材上的插图是一种帮助学生理解课文的辅助手段，学生在学习时更多的是通过插图中的人物的动作、神态来帮助了解人物的心理活动与思想感情。教材中的插图“失误”多是一些细节和历史知识的错误，究其原因，是绘图这对教材“吃”得不透，对教材的历史背景研究薄弱，绘图时缺乏严谨的精神。而小学生海不具备辨别真伪、质疑权威的能力，他们对教材上的内容都不加质疑地背诵记忆，而教材上的插图因其生动鲜明，更会在他们脑海中留下深刻的印象，被作为正确的知识接受下来，与其他基础知识一起，在他们童年的记忆中扎下根来，难以磨灭。

对小学语文教材的插图进行挑错，是将严谨的治学精神应用于基础教育的大胆尝试，而不是吹毛求疵，不是小题大做，更不是鸡蛋里挑骨头。“失误”在所难免，这些“失误”越来越引起社会大众的关注，面对“失误”如果采取捂住盖住、打死不承認的态度，只会使失误无法挽救，更会招致社会大众的反感。只有正视“失误”，及时订正，提高教材上的插图质量，做到严谨、生动、鲜明，才更有利于人才的培养以及下一代的健康成长！