幼儿园美术教学的指导策略与思考

聂明明

摘要：幼儿教学阶段属于启蒙阶段，在此阶段中，家长为了儿童有着良好的成长空间和发展条件，都会重点关注学生的教育问题，尤其是对于美术和音乐等艺术类专业的教育，希望可以用次来陶冶儿童的情操，同时加强儿童的心灵和精神教育，其实对于幼儿的教育来说，良好的幼儿教育起到的作用不可忽视，因为在此阶段幼儿接触最多的就是家庭和幼儿园，所以幼儿教师不知要在幼儿的美术教学中加大力度，同时对于幼儿的各学科加大关注力度。以求帮助幼儿在身心方面全面的提高和发展。

关键词：幼儿园;美术教学;策略：思考

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0011-01

引言：在幼儿教学中，美术和音乐是最容易引起学生学习兴趣的教学科目之一。对于美术教学不能只是简单的教导绘画，其要尊重学生身心发展规律，使用全新的教学方法，帮助幼儿在初级阶段对感受美好的能力、鉴赏能力、创新和造就美的能力做到全面的发展和铺垫。

1.在幼儿美术教学中存在的盲区

1.1美术教学的方式单一

在幼儿的教学活动中，存在误区的方面有很多，其中最为主要的原因为教学方法的单一，其主要表现为，教师是用固定的教学画本，其中有简单的图案或者是图形，在美术课堂上教师会要求学生对画本的东西进行模仿，使用的绘画工具也多为简单的蜡笔等，如此的教育方法对于刚刚学习绘画的幼儿来说可以保持一定时间的兴趣，但是如果时间过长，会导致幼儿失去学习兴趣，同时对于日后的美术工作开展起到一定的阻碍作用，无法使幼儿学到美术知识，影响了幼儿的身心发展。

1.2忽视孩子的自我想象和发挥

在大多数幼儿的教学活动中，美术教师对于幼儿的美术教导方法多为使用幼儿园准备好固定的绘画模板，要求学生对其模仿的方式，并且是长期如此的方式教导。而在教师的要求下，幼儿对于图案进行了模仿绘画，如此的教育方法在表现上存在单一的同时，也影响了幼儿思維的发展，幼儿在此教育方法下没有发挥想象力的空间，也就没有了创造力，这就会使幼儿缺少对美好事物的理解，从而无法学到美术教学的真谛，抑制了幼儿的成长。

1.3对于幼儿的教学没有使用分层教育方式

有幼儿园的教育方式和学校的教育方式不同，因为幼儿的年龄偏小化，所以教师在执行教育的责任同时，需要执行监护的义务，同时多数家长送幼儿去幼儿园也多出于帮幼儿找个看护的场所，这就导致在幼儿教学中，教师会处于两方面考虑，并且在美术教育中，教师对于学生的教育方式对于集体化教育方式为主，这样教育的方式优点在于，其集教育和看护责任于一起，教师在教导学生画画的同时，也起到了看护幼儿的作用，而为了便于管理，教师对于幼儿的要求为统一要求，违反了对于幼儿教育实施因材施教的原则。从而阻碍了部分幼儿对于美术学习的提升，降低了教学的效率。

1.4美术教学评价过于强调技能

在美术教学活动中，幼儿教师有一个普遍的盲区，即是对于幼儿的绘画作品多以安抚为主，不进行认真的解读和欣赏，只是单纯的以教导和维护学生兴趣为主，对于幼儿的美术学习没有过于专业的指导，其次是对于幼儿的绘画评价过于成人化，幼儿阶段是儿童成长和发育的阶段，教师在此阶段对于幼儿的评价趋向于成人化，过分的关注幼儿的绘画技巧，这样做会使幼儿失去对绘画的信心，信心缺失之后会失去对于绘画的学习兴趣，从而也是幼儿在美术的学习中产生了放弃的念头，降低了发展的空间。

2.幼儿美术教学中如何实施正确的教学方法

2.1使用新颖的美术素材

由于过去的课堂中，很少有教师针对当代的艺术形式进行深入的分析，并且由于教师的授课习惯以及风格等，学生的兴趣没有完全的被发挥出来。在课堂中，将当代艺术品引入加以讲解，对作品背后所蕴含的意义进行深入的分析，能够充分的让学生感受到艺术品的魅力，让学生产生了解的兴趣，主动的进行探索，提高学生对于美的认知。其实在幼儿的美术教学活动中，教师对于每次上课应该使用全新的绘画素材，用此来吸引学生的学习兴趣，同时新的学习素材可以帮助幼儿提升对于美的欣赏能力，使其可以完全投入到绘画学习当中，从而在跟本上提升了幼儿美术教学课堂的学习氛围。同时幼儿美术教师可以要求孩子们制作贺卡，在教授幼儿完成一幅贺卡的制作时，美术教师可以分发给孩子们各种各样的物质作为美术素材，教师将准备好的素材分发给班级的每个孩子，让孩子自己动手制作，接着教师让孩子们把自己做的小花粘到自己的画纸上面，然后教师又拿出了米粒和粘贴，教孩子们把米粒粘在自己的画纸上面，可以随意进行粘贴，再将捡起来的米粒撒到上面，又贴上自己喜欢的小粘贴，放学后，孩子们都开心地将自己的作品带回家，送给自己最爱的爸爸妈妈。

2.2给孩子们自由发挥的空间

在幼儿美术教学活动中，教师要根据儿童的实际情况，对于教学活动充分的给予儿童发挥空间，避免幼儿产生固定的思维模式。从而全面的培养幼儿的创新思维，在实际教学活动中，教师可以根据教学条件和教学情况，减少使用固定的绘画素材，尽量使用新颖的绘画素材，同时教师可以要求学生发挥自己的想象力，对给出的素材做出改变和上色，使学生拥有充分的自由度，教师也可以在学生绘画时，进行创作，作为课后讲解使用，并在学生绘画完成之后，可以要求学生对相互作品进行评价，达到互相交流的目的。这么做可以帮助学生锻炼自己的创新模式，同时对于不同的作品进行欣赏的同时，可以锻炼学生的审美和欣赏能力，较强了学生的学习积极性，提高了学生对于美术学习的认识，全面提高了学生的美术水平，同时也提高了教师的教学质量。

3.结语

综上所述，在幼儿美术教学中，教师应该引用科学的教导方法，充分的发挥幼儿的天性，为幼儿的身心成长做到全面的保护，使其可以健康的成长。