解读小学语文教学中识字和阅读教学的关系

饶芳

摘 要：语文教学是小学教育中较为基础的一项内容，关系到学生今后对于各个方面知识的获取能力。随着现如今教学改革的持续进行，小学语文教学要求也有所提高，其中识字、阅读教学作为一项重要的教学内容，是学生学习的重点。本文将结合实际情况对小学语文教学中识字和阅读教学之间的关系进行分析，并提出将二者有效结合的具体措施，以期为今后开展的语文教学工作提供参考。

关键词：小学语文;识字;阅读教学

在教育方面我国已经得到了较大的突破，在教学方面也做出了新的尝试，识字与阅读教学，可以说是小学语文中最为主要的两个方面，二者之间有着相辅相成的关系，并且都是学生需要掌握的重要学习内容。因此，从现下教学情况角度出发，对识字与阅读教学之间的关系进行分析并提出结合教学额度有效策略具有重要的现实意义。

一、识字和阅读教学的关系

在小学语文学科中，识字是学生后续所有学习的一个基础，只有在学生具备基本的识字能力，才可以完成教师所布置的阅读任务，并在课上配合教师的各项工作。若是从这一方面来进行分析，则识字教学是阅读教学的基础，是阅读教学开展之前所必须完成的一项重要工作内容。在识字教学的过程中，若是教师单纯的对汉字进行讲解，则学生难以对汉字进行抽象理解，且容易丧失学习兴趣，这也就需要通过阅读来调动学生的学习积极性，也是为了让学生通过阅读来理解汉字，从而保证识字教学的顺利完成。这也就不难看出，识字教学与阅读教学彼此之间是一种相辅相成的关系，需要小学语文教师将二者融合在一起来开展各项教学活动，提高教学的有效性[1]。

然而，就目前教学的实际情况来看，在开展识字、阅读结合教学的过程中，仍然会存在一些问题，对教学质量提升造成阻碍。一方面，是由于教师过于重视丰富学生的识字量，造成了角度分离，没有针对学生的汉字运用能力进行培养，进而影响到学生阅读教学，且不利于学生语言知识运用能力的形成。另一方面，教师所采用的教学方法与学生实际学习状况不相适应。目前，大部分语文教师都是在让学生阅读文章以后，将其中不认识、不要熟悉的字圈出来，让学生反复阅读，然后再为学生讲解文章。这种方式不光是削弱了学生的学习兴趣，同时还影响到了学生对于汉字的掌握，在不理解的情况下进行反复阅读，虽然可以让学生在短时间内加以记忆，但是学生却无法较好理解，容易出现汉字混淆的情况，也不利于学生对于文章内容的理解。

二、小学语文教学中识字与阅读结合教学的有效措施

基于上述分析，识字是阅读教学的基础，而阅读教学则是可以对识字教学产生一定的促进作用。因此，在今后教师应该将二者灵活的融入在一起，实现结合教学，为小学生自身语文能力的整体提升奠定基础。

（一）在阅读中融入识字教学

由于小学生还处于识字的一个初级阶段，并不能较好的掌握汉字之间的构成规律，在写法方面也存在一定问题。因此，小学语文教师应帮助学生在脑海中建立起对汉字的一个基本认识，并在音形义之间构建一个基本联系[2]。教师在为学生讲授一篇文章时，教师需要先进行领读，为学生做一个较好的示范，帮助学生排除在理解方面的障碍，在学生初步了解文章内容以后，让学生练习自读，并熟悉汉字字形。在反复阅读的过程中，学生可以多次接触到陌生字词，增加其与这些汉字的见面机会，从而达到让学生更好进行记忆的目的。在学生基本掌握汉字以后，教师则是可以利用课文，对学生进行造句训练，让学生根据自己的理解以及已经掌握的知识内容进行造句，丰富学生的词汇储备，也有助于学生更进一步了解词汇内容，帮助学生融会贯通。

（二）在识字中实现轻松阅读

语言是一种更为丰富的表达工具，也可以说是对汉字丰富的感受力，这也就是说要想让学生真正理解语言文字的含义，就需要培养起较好的语感，训练学生对汉字以及词语的感受力，从而加强学生的对于汉字的理解，并能够正确读写、书写。这种语感，需要通过语文阅读来加以实现，在学生借助拼音实现阅读的过程中，教师应注意与学生一起，通读文章，突破汉字为学生阅读带来的阻碍，在所有字词阅读都正确的情况下，還是借助反复阅读、朗读的方式来提高流畅度，从而更好的实现对文章内容的理解。除此之外，教师还可以根据学生的个人水平，为学生推荐一些课外阅读资料，组织学生在课上进行阅读，对于不理解的部分，则是可以询问教师，从而丰富学生的汉字量，为学生更好的完成阅读学习奠定基础。

结束语：

综上所述，在新课改不断深化的时代背景下，小学语文教师对于课堂教学有了更深层次的理解与分析，并且根据课程教学内容来做出新的尝试。由于识字与阅读教学之间是相辅相成的一个关系，基于这一点语文教师完全可以通过在阅读中融入识字教学、在识字中实现轻松阅读的方式来进行结合教学，为小学生综合素质的稳步提升奠定基础。

参考文献：

[1]陈瑞金. 小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究[J]. 课外语文：上， 2017：118.

[2]王玉元. 小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究[J]. 才智， 2018（10）：23.