初中语文课堂作文教学实效性的策略研究

聂小平

摘 要：国家新课程教学改革要求“教育要针对每一个学生”，要持续不断的提升义务教育阶段中小学生自主学习知识、获取知识的能力。 初中阶段语文作文写作是初中语文教学的“半边天”，在各地中考语文试卷中的分值也占有很大的比例，作文越來越受到学生、老师和家长的重视，初中生正处于青春期，其心里发展也比较复杂，教师要及时地引导学生将自己内心的情感与作文写作相结合，帮助学生更好地享受作文写作的过程。本文就初中语文作文的常见形式和教学方法进行了简明扼要的探究。

关键词：初中语文;作文写作;教学探究

写文是一项丰富、内涵程度非常高的复杂精神活动，也是一种综合性、实践性极强的技能训练课程。初中生学习作文写作能够很好地展示一名学生的 语文素养、思想品德以及基本词汇及情感的表达，是教师衡量学生语文水平和语文素养的重要评价指标。但就目前我国的初中语文作文教学来说，还存在很多问题，很多学生畏惧写作、不爱写作、写不出优秀的初中作文，甚至对语文作文的学习与研究有很深的抵触情绪[1]。对于存在的各种现象，语文教师需要不断地探索和创新，探讨并研究出更加适合于当代学生的语文作文教学方法与教学技巧，从而提高教学质量与教学水平，提高学生的写作能力，帮助学生更好地享受语文写作的快乐，最终实现提高教学质量与教学效率，促进中学生全方面综合发展的目标，为国家输送高质量人才。

初中生的人生观、价值观、世界观还不够成熟，对一些事物的认知还不够全面。议论文这一体裁是对某个问题以及某件事件进行分析、讨论和评价后，在文章中表达自我的观点、态度、看法、主张、立场的一种逻辑性较为严密的写作文体[2]。学生在写作过程中要对所论述的问题有正确的看法和立场，在说明和评析问题时要使用充分且具有说服力的论据，举的例子与说的话要言之有理，思维要具有一定的逻辑性。在众多问题要求的限制下，绝大多数初中生都惧怕写议论文。对于这一现象，教师要不断地减少和消除学生学习写议论文的恐惧心理，击败学生心里上的“拦路虎”，才能让学生在写作课堂中进行快乐的学习。

传统的作文教学方法形式单一，内容不够丰富，导致学生的写作缺乏例子、观点与概述，并且缺乏新颖性。此外，教师还会设置一些较为枯燥的作文话题，导致学生对写作失去兴趣，进行一些盲目的模仿和出现大量的抄袭现象。这些问题都是教师在写作教学过程中必 须要面对和改善的问题，只有从根本上解决了这些问题，才能有效地提高初中语文作文教学的有效性[3]。

学习兴趣是推动学生学习的重要动力，课堂的学习氛围、教师的情绪等众多因素都会影响到学生学习写作的心情与态度。教师需要不断地开展丰富的写作教学活动，创新教学方法与教学内容，带领学生真正地领略语文写作的基本内涵，更加行之有效地培养学生的语文素养。例如，教师可以在进行写作训练课程前，为学生播放几分钟视频短片导入写作内容，有效地提高学生的写作兴趣，帮助学生加强语文写作的实力。

提高学生的作文思维训练是极其重要的，学生在学习作文写作的过程中普遍存在内容空洞、逻辑性差、思维不连贯等问题。教师应该主动地去提高学生写作的思维能力，有效地帮助学生提高语文作文写作能力。教师应该多鼓励和支持学生参加社会实践活动，从实践中感悟生活，多多接触日常生活，将日常的生活感悟融入到写作的素材中去。对于中学生来说，世界是美好的，四季的变化、太阳的升起和落下、花朵的盛开与凋谢等都蕴含着许多的韵味，学生应该用善于发现的眼睛去捕捉世界的各种美好[4]。只要学生关注生活中的一切事物，就会发现写作的灵感不仅仅是课堂上的，写作还来源于生活。总之，初中语文的作文教学写作教学十分重要，它能帮助教师判定一个学生的语文素养与学习习惯。

只有帮助学生打好初中阶段的语文写作基础，提高写作素养，才能让学生在今后的作文学习中更快地适应更高难度的写作。因此，教师要不断地改变传统的教育观念，在教学过程中不断激发学生的写作兴趣，鼓励和指导学生写作，让学生的写作水平提升到一个新的高度。提高学生的写作能力，帮助学生更好地享受语文写作的快乐，最终实现提高教学质量与教学效率，促进中学生全方面综合发展的目标，为国家输送高质量人才是教学的最终目的，也是国家不断发展的前提。初中阶段作文写作是学生写作的萌芽，只有加强学生的写作能力，培养学生写作习惯才能为国家输送人才，没有什么比沉浸在创作的欢乐与激情中挥笔疾书更美，更令人心醉的事了。写作的人像画家不应该停止画笔一样，也是不应该停止笔头的。随便的写点什么，必须每天写，要紧的是叫手学会完全服从思想。

参考文献：

[1]名小辉.写作思维理论D.北京：中国教育出版社.2001.

[2]朱智贤.写作心理学[M].北京：人民教育出版社.2003.

[3]刘坚.孔企平.张丹.义务教育教科书语文（7-8年级上，下册）北京师范大学出版社.2015.

[4]初中作文思想方法教学的有效策略[J].周新高.教育实践与研究（A）.2010（03）.