高中英语词汇记忆方法

李娜

摘 要：从学习英语开始，词汇的记忆就是困扰很多学生的一个大问题。那么在英语学习的过程当中，如何来加强词汇的学习和记忆呢？本文就这个问题从两个方面来展开：学生层面和教师层面。学生要让自己“动”起来，主动拼读找问题及通过思维导图的直观呈现来帮助记忆单词;教师可以在语境中反复再现单词来帮助学生巩固。

关键词：单词记忆;思维导图;词汇重现

对于多数的学生来说，单词记忆是英语学习当中的一个大问题。然而，尽可能多并且准确地记忆单词及其用法是学好英语的一个关键因素。如果英语学习被比作建造一栋大楼的话，那么单词就是盖这栋大楼所需要的一砖一瓦。没有单词量，语法也就成了空架子，更不用谈语篇及文章了。很多同学花很多时间来记单词，可是“今天记，明天忘”的现象普遍存在。那么作为老师的我们，可以从几个方面来指导学生背单词。

一、学生是单词记忆的主力。

在英语学习过程当中，学生是学习的主体，同样地，背单词的主体也是学生自己，教师只是英语学习中的引路人。从学生层面来看，学生不仅要自己主动地背单词，并且要学会小组讨论探究背单词。“‘标记，大量，快速，重复’是记单词的秘诀。”（肖东来，2018：53）[1]

（一）学生自己拼读找问题。在英语词汇的学习过程当中，课堂时间有限，词汇教学的时间更有限，所以，教师在进行词汇教学的时候，要让学生自己先拼读每个module的单词，由学生发现问题、提出问题，最后师生共同解决问题。让学生“动”起来，动脑思考单词读音，动手勾画单词的音节，动口拼读新单词。很多学生在单词记忆中会处于一种似懂非懂的状态，如：compete-competition-competitor-competitive-competitively这一组词，很多学生感觉自己已经掌握了，可是考试的时候拼写错的同学较多。为了避免这种情况的频频发生，那么课堂词汇教学的时候，学生就要准备一本草稿本，一遇到模棱两可的词就要多写几遍力求做到准备地书写。

（二）学生通过绘制思维导图的形式来系统记忆单词。”In the process of teaching， teachers are encouraged to ask students to probe the connections between words and present them in multidimensional graphical representation.”（柳杏，2015：15）[2]。在英语学习的过程中，每个module都有一个主题，那么我们可以引导学生围绕这个module的主题来绘制词汇的思维导图，进行单词的系统记忆。这样记单词的话，不仅能记得的单词量更大，并且更系统更高效。下面列举了外研版高中英语必修五的module5和module6的词汇思维导图。

（三）学生可以通过小组讨论的形式来运用所学词汇构建语境强化单词的记忆。“任何的词汇都离不开上下文的情景”、“学生应当把及时复习和延时复习相互结合”（石晓红，2016：93）[3]。要对所学的词汇进行巩固，必须把词汇带入语境中，在语境中进一步掌握词汇，这其实是一个延时复习的过程。那么单词很多，要把每一个单词都带入具体语境当中再学习的话工作量比较大，那么学生就可以进行小组合作学习，进行任务分配，最后综合各个学生的语境进行资源共享。小组合作构建词汇语境学习单词，这样可以帮助学生提高巩固单词的效率。

二、教师是学生词汇记忆的助力。

在词汇教学过程当中，教师对学生记忆单词起到助推的作用。“重复”是记单词秘诀之一。教师就要帮助学生尽可能多地重复所学的词汇。“一个单词要被放在不同的语境里至少必须被反复的使用七次才能被学生们学会、掌握。”（韩冰松，2016：260）[4]。只有反复多次地重复词汇，学生才能更牢固地掌握单词。正如遇到一个人，见的次数多了，也就记住了。教师在教学的时候在不同语境中遇到重点词汇的时候，要尽可能有意或者无意地多重复单词，可以很好地帮助学生记住单词。

首先，每次英语早读的时候留出部分时间来给学生自己学习或复习单词。这是一种学生自己重复单词的过程，可以帮助学生更好地发现自己还有问题的词汇，并且可以及时地向同学或者教师求助解决问题。

其次，在每个module的Reading部分，教师可以先让学生自己阅读找出重点词汇、短语及句型，即Language points，这也是学生重复遇到本模块的词汇的机会。之后，教师再带着学生总结学习这些知识点，又进行了一次重复。最后，让学生再通读全文，再在具体的文章语境中又复习一遍。课后，还可以完成一个本模块的小测，那么有重复了一遍。如果考試中遇到此类词汇又再重复，这样一遍又一遍，最后学生肯定就和这些词汇成了“老熟人”了。

总之，单词记忆在英语学习的过程当中是重中之重，学生很头疼，教师很重视。学生是主力，教师是助力。学生要主动地进行单词的学习，发现问题并解决问题，可以多拼读、多绘制思维导图、还可以合作学习。教师要帮助学生不断重复所学词汇，只有不断反复重复和单词再现，才能帮助学生更加熟悉词汇。

参考文献：

[1]肖东来.教会中学生记单词的方法[J].才智，2018，8.

[2]柳杏. 思维导图在高中学生英语单词教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015.

[3] 石晓红.高中英语词汇教学研究[J].课程教育研究，2016，8上旬刊.

[4] 韩冰松.中学英语词汇教学识记方法[J].赤子（上中旬），2016，11.