初中英语教学环节思维导图的应用策略分析

彭莉丹

摘 要：在初中阶段，英语课程属于主要的学科之一，关注到中考的重要科目，其重要性是不言而喻的。然而长期以来，初中英语课堂教学效果不够理想，导致学生学习兴趣下降，没有达到既定的教学目标。将思维导图方法应用到初中英语教学当中，能够带给学生更加直观、形象的感受，帮助学生梳理需要学习的英语知识体系，对学生形成一定的启发和引导作用，增强初中英语课堂教学的效果。本文通过将初中英语教学环节思维导图的应用策略当作核心的研究内容，从下述几个不同的方面进行展开论述与分析。该研究以分析初中英语教学环节思维导图的应用策略作为主要的目的，从而有效提升初中英语教学工作的整体水平。

关键词：初中;英语教学;思维导图;应用策略

前言：在科学技术不断发展的影响下，使我国初中教育事业获得了长足的进步，各种新兴的教育理念与教学方法层出不穷。作为一种全新的思维理念，思维导图近些年来得到了很大的关注与重视，凭借着图文并茂的形式，借助层级图，实现对文字内容的体现，有利于培养学生的思维能力。尤其对于初中英语教学工作而言，通过利用思维导图的教学方式，对提升学生的英语学习成绩十分有益，达到了培养学生创造力的教学目的。鉴于此，系统思考和分析初中英语教学环节思维导图的有效应用策略显得异常必要，具有一定的研究意义与实施价值。

一、注重思维导图在梳理英语知识体系中的运用

对于初中时期的学生而言，思维能力较为薄弱，由于初中英语课程中包含了众多不同类型的知识，学生因为缺少较强的归纳能力，造成英语学习困难的情况。所以，教师通过运用思维导图的方式，会帮助学生系统掌握需要学习的英语知识体系，并加深理解[1]。例如：教师在讲解外研社新标准初中英语《My teacher and my friends》这节课的时候，便将“teacher”、“friend”作为主题内容，采用思维导图的方式，对学生进行引导和启发。具体来说，第一，教师上课之前，应该完成思维导图的绘制，在讲课的过程中和学生进行分享。第二，要求学生反复阅读教材内容，掌握其中的主要意思，并且通过和学生之间的沟通，明确课本中的重点与难点部分。第三，由教师负责点评学生，使用鼓励的言语表扬表现优秀的学生，使学生明确自身存在的优势，同时委婉地指出学生学习英语过程中显现出的问题，进而培养学生独立思考的良好习惯，达到全面掌握所学习英语知识体系的教学效果。

二、加大思維导图在英语新词学习中的应用力度

进行初中英语新词教学的过程当中，教师需要充分利用思维导图的作用，使学生不断增加英语单词的储备量。在思维导图教学方式的帮助下，让新、旧英语单词之间产生密切的联系，培养学生的思维能力，达到温故知新的教学效果。例如：教师在讲解外研社新标准初中英语课程的时候，学生会学习到“shop”的单词，教师利用思维导图，体现出此单词不同的含义，大部分学生均知道其为商店的意思，不过其现在分词shopping翻译成购物，很多学生并不知道。通过借助思维导图的教学方式，可以绘制出其他方面含义的分支，引导学生思考名词、动词的相应使用方法。借助该种教学方式，便于学生对单词的理解和掌握，补充了英语知识。

三、确保思维导图在英语阅读中利用的合理性

众所周知，阅读对于初中英语课程的学习十分关键。为了增强初中英语阅读教学的效果，教师应该科学利用思维导图，将课本的核心内容以思维导图的形式加归纳，帮助学生深入理解所阅读的内容[2]。与此同时，运用思维导图能够进行英语课文内容的复述。通过使学生的英语口语表达能力得到进一步增强，利用对课文复述的方式，能够达到良好的效果。不过对于综合素质较差的学生却不合适。因此，需要初中教师人员利用更具有针对性的教学方法，达到提升学生英语口语表达水平的效果。例如：教师在讲解外研社新标准初中英语《My everyday life》这节课的时候，首先为学生们做出正确的示范，接着根据所绘制的思维导图，帮助学生进行课文内容的理解，同时尝试表达，有利于锻炼学生复述课文的能力，发挥出思维导图的作用。

结论：从此次论文的阐述和分析当中，能够获知，系统分析与思考初中英语教学环节思维导图的有效应用策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义和实践价值。本文以初中英语教学环节思维导图的应用策略作为主要的研究内容，从以下几个方面加以阐述和分析：注重思维导图在梳理英语知识体系中的运用、加大思维导图在英语新词学习中的应用力度、确保思维导图在英语阅读中利用的合理性。希望此次研究和分析的内容与结果，可以获取有关初中英语教师工作人员的关注和重视，并且从中得到相应的借鉴和帮助，以便充分发挥出思维导图在初中英语教学当中的良好作用，进而促进我国初中英语教育事业的不断发展与进步。

参考文献：

[1]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2018，122（35）：1652-1659.

[2]周丽.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语广场，2018，185（30）：1053-1054.