面向核心素养的小学道德与法治课教学新思路

梁志芹

摘 要：小学道德与法制课程的设置对于基础教育来说是极其重要的，想要提高小学生的道德素养与法制观念，就要从课堂抓起，小学道德与法制课堂是促进小学生道德与法制观念的启蒙阶段。通过面向核心素养的小学道德与法治课教学使学生能够在学习生活中更加理性的处理问题是教学实践的最终目的。

关键词：道德与法制;小学课堂;素养

随着教学新课改的实施，道德与法治课程的学习，除了要讲述理论内容，还要让学生懂得基本的道德规范与基本的法制观念，还要通过实践活动，加强学生对理论基础的学习，从而促进教學内容的加深，提高整体的教学水平。道德与法治的教育区别于文化课程，它是带有观念性与价值观的教育，在新时期，结合核心素养的道德与法制教育是小学生思想道德学习的主要内容。在小学道德与法治课堂中培养学生的思辨能力， 要学会站在各种角度探究、认知、观察各类问题以及社会现象。

现在许多地方的小学道德与法制的教材都进行了改版，原来的课名有些是“思想品德”。教师在看到新版的教材后，要仔细研读教学大纲，挖掘课本中展现的有关知识点，对情景进行合理的设置，将生活中的道德与法制内容融入到教学中去。教师在教学过程中的评价对学生的提高具有至关重要的作用。教师不但要对学习的过程和结果进行评价，更关键的是在学生整个学习过程中关注学生的学习体验，尊重学生的感受和反馈，在学生思辨进程中开展实时指引与评价。教师的评价语言既要指向学生道德品质方面的表现，又要从学生的学习习惯、思维方式、创新能力等方面进行评价。同时， 教师还应该鼓励学生对自己的思维过程进行常规反思。教师也应该建立同学之间互相进行评价的机制，在互相评比的活动中获得思考和启发。小学生是祖国的未来、民族的希望，是社会主义现代化事业的建设者和接班人。随着社会的不断发展，对小学生思想道德教育的要求也越来越高，中小学阶段是学生发展和形成人生观、价值观的重要时期，因此，我们要加强中小学法治教育，提高青少年的法律意识，使之成为懂法、知法、守法的新一代的综合型人才。

法律从娃娃抓起，从而在孩子们稚嫩的心灵中播撒下法律的种子，帮助孩子们树立起对法律的敬畏和信仰，告诉孩子什么该做，什么不该做。如今，未成年人犯罪的事例屡见报端，而且，现在的少年犯有相当一部分是“喋血杀手”。初中生触犯法律的事件屡见不鲜，如何杜绝未成年人犯罪，加大对小学生加强道德与法制的教育是首要环节。

一件事情有了好的开头就是成功的一半。小学教师做好课前导学教育工作， 就能够行之有效的为今后的教学工作打下夯实的基础。为了能够有效的培养小学生的核心素养并进行有效的法制与道德观念的灌输， 提升课堂的教学效率， 教师应该合理的设计课前导学的教学环节。在学习道德知识时， 依托信息技术的快速发展，教师可以把道德相关的问题罗列出来， 让学生通过查阅资料等方式查找相关问题的道德事例， 在课堂上学生们对每个人查找的内容进行交流和讨论， 通过这样的方式可以更有效地培养学生的自主学习能力。

小学道德与法治的教学内容致力于培养学生独立的人格。道德与法治教学评价应重视评价学生的学习过程、日常生活言行习惯等， 发现学生的不足及时予以纠正， 鼓励学生发挥自身的优点， 促使学生形成鲜明的个性。在面向核心素养道德与法治的教学中， 应教师应该加大和小学生建立良好的关系的互动， 采用更为先进的教学理念与教学方式，让学生成为教学的主体，尽可能的让大部分学生参与到课堂教学中来，道德与法治教学的过程中，教师作为辅助者应及时对学生进行辅导，培养学生的自主学习能力，并激发学生的学习热情，进而让学生能对道德与法治观念有全面的理解，从而提升教学效率。

运用多媒体技术与信息技术辅助教学有利于营造良好的课堂氛围， 可以开拓学生思维，激发学生学习兴趣，开阔学生的眼界，使学生学会更全面地看待问题、分析问题，最终能够有效的解决问题。道德与法治教学的过程中，教师需要认识到学生才是课堂学习的“主体结构”，教师在教学的过程中，要充分尊重学生的主体地位，要在教学的过程中善于倾听，让学生勇于发表自己的意见和观点。

从小培养学生优良的思辨能力，了解科学的思辨策略，有利于学生思维品质的提升，推进学生形成正确的世界观及人生观，为成为社会主义合格公民打下坚实的基础，这些应该获得广大品德教师的高度重视。学生良好道德品质和法治意识的养成，决不是一朝一夕的事，教师应在道德和法治两者的融合过程中不断探索，依托道德与法治课的开发和构建，帮助学生形成良好的法律规则意识和道德情操，探索出一条适合学校法治教育的新途径。

参考文献：

[1]小学道德与法治课教学的优化策略探寻 [J].孙博.吉林教育.2018（35）.

[2] 小学生诚信教育现状的调查研究[J]. 陈小菊.教学与管理.2016（06）.

[3]小学道德与法制教学研究[D].谭海玲.山东师范大学.2016.

[4]论小学教学的多元化发展[D].肖建云.湖南师范大学.2001.