活色生香

邓小辉

摘 要：散文、诗歌在语文教材中具有非常大的比重，而且散文、诗歌里蕴含着丰富的美学知识，对学生的美学教育具有充分的利用价值。本文主要对散文诗歌教学中的美育因素、散文诗歌教学中美育渗透的现状及其策略进行分析研究。

关键词：散文;诗歌;语文教学;美育;渗透

引言：散文诗歌是语文教学的主要内容，其中蕴含着丰富的美育内容，是进行美育的重要素材。教师在进行散文诗歌教学时要注重引导学生在学习散文诗歌知识、技巧的同时对其中作者隐含的创作情感和审美思想进行深入的挖掘，在散文诗歌的教学中实现美育的渗透。

一、散文诗歌教学中的美育因素

（一）音乐美

散文诗歌与音乐具有很强的关联性，散文诗歌在朗读时具有音乐曲调优美、动听的特性。特别是诗歌，在古代有“吟诗作对”的讲法，很多诗歌在古代都是用来吟唱的，所以，诗歌像歌曲一样，具有优美的旋律和节奏。散文也是一样，在朗读散文的时候也会有韵律的美感。散文诗歌的音乐美具体表现为音韵美、押韵美和节奏美三个方面。

（二）画面美

散文诗歌与美术绘画一样对景物色彩和画面都有所表现。在散文诗歌的朗读过程中，读者能够根据作者的文字表达想象出作者想要表现的画面。画面美也主要表现在三个方面：色彩美、结构美和画面美。在散文诗歌里，作者经常将各种色彩进行搭配用来表现某一景色或环境。古典诗歌讲究对仗工整，现代诗歌注重字数和韵律工整。散文诗歌是由一个个优美的画面叠加而成，形成一幅美丽的画面。

（三）意境美

散文诗歌特别注重对意境的构建，根据想要表达的情感，将具体的意象进行组合，从而形成一定的情境。在朗读散文诗歌时，读者会情不自禁地融入到作者所构建的情境当中，感受作者想要表达的情感，游学作者还会为读者预留想象的空间，让读者在朗读的过程中进行思考。

（四）情感美

每一种文学艺术都包含着作者想要表达的情感，散文诗歌也是一样，在散文诗歌创作中，作者将自己想要表达的丰富情感通过文字蕴含到散文诗歌里，读者在朗读时可以根据散文诗歌的文字表达想象和思考作者想要表达的深刻情感。情感是散文诗歌的灵魂，作者将自己丰富的情感都蕴含在散文诗歌的文字里，读者需要对作者的情感经历有一定的了解才能够对散文诗歌里蕴含的情感进行充分、深刻的挖掘和理解[1]。

二、散文诗歌教学中美育渗透的现状

（一）学生在散文诗歌学习中学习被动

散文诗歌具有优美的旋律和跳动的旋律，很多学生被散文诗歌的美感所吸引，对散文诗歌较为喜爱。但是，在语文教学中，教师和学生大多以应试为主，而被动地学习散文诗歌，对散文诗歌知识单纯的记忆，对其中蕴含的情感和美感不能很好的理解，逐渐地学生对散文诗歌最初的喜爱也会变淡。

（二）学生在散文诗歌学习中缺乏审美体验

散文诗歌中蕴含着很丰富的意境之美。但是，很多学生在学习散文诗歌时只是单纯对其进行背诵，偶尔会被其中的意境之美所感染，而不会主动去挖掘散文诗歌中蕴含的情感和意境之美，对散文诗歌的审美体验很差。

（三）教师对散文诗歌的教学重视程度不够

在语文教材中包含很多的散文诗歌，在教学任务中是需要对散文诗歌中蕴含的情感和美感进行挖掘和理解，但是，在实际教学实践中，教师对散文诗歌的重视程度严重不足，对散文诗歌中的情感和美感的重视更加缺乏，导致散文诗歌的美育功能不能得以实现。

（四）在散文诗歌的教学中侧重知识而忽视情感

在教材中散文诗歌的部分，我们总会发展“有感情的朗读”这样的要求，教材编撰者在编撰教材时的目标是希望教师能够引导学生对散文诗歌中的情感进行解读，但是在实际教学中，教师往往更加注重知识和技巧的讲解和传授，对散文诗歌中作者想要表达的情感和思想并不关注，也不能很好的为学生讲解，导致在散文诗歌教学中情感的忽视。

（五）散文诗歌教学中对美育认识不足

很多教师仍然认为美育只是在美术、音乐等课程中存在，而没有注意到语文散文诗歌中也蕴含着丰富的美育内容。有些教师虽然知道散文诗歌中蕴含着丰富的美育内容，但是，考试内容往往是对散文诗歌的背诵和词句的解释，教师在散文诗歌教学时也只能将教学目标更多地放在学生的背诵和词句理解上[2]。

三、散文诗歌教学中美育渗透的策略

（一）挖掘教材中的美育内容

在语文教材中包含了很多散文诗歌，这些散文诗歌里蕴含着作者丰富的情感和作者的审美思想。但是，有很多散文诗歌中蕴含的美育内容并不容易发掘，学生在朗读时往往只能对其表面进行了解，更深层次的情感和审美思想需要根据作者的经历和一定的文学常识才能发掘。所以，教师在散文诗歌的教学中要积极引导学生对散文诗歌中蕴含的美育内容进行深入挖掘。

（二）为学生创设感染情境

教师在散文诗歌的教学中，可以通过多种方式为学生创设一定的感染情境，让学生在情境中进行朗读，能够加深学生对散文诗歌的理解，从而挖掘出散文诗歌中的情感和美育内容。例如，可以组织学生进行有感情的朗诵竞赛，通过多媒体对散文诗歌进行直观的展现等。

（三）启发学生的想象

作者在散文诗歌的创作时，大多是根据自己的生活经验和当时所处的环境而进行创作的。这就需要学生能够对作者的经历和当时的环境以及心理思想有所了解。教师可以引导学生对作者的生活经历、创作的环境和内心想法进行想象，通过这种想象可以让学生感同身受，更容易发掘散文诗歌中的美育内容。

结束语：散文诗歌中蕴含着丰富的美育內容，教师在进行散文诗歌教学时，要注重对其中的情感和美育内容的挖掘，让学生在散文诗歌的学习中得到审美的体验。

参考文献：

[1]方燕勤.诗歌散文教学中的美育渗透研究[J].和田师范专科学校学报，2009，28（05）：90-91.

[2]罗燕芹.浅析诗文教学中的美育渗透[J].科技信息（学术研究），2008（23）：232+234.