谈谈如何提高中学思想政治课的课堂教学效率

成鸣

摘 要：政治课由于其思想性、理论性比较强，长期以来，中学政治教学进入一种误区就是：教条条、背条条、考条条。久而久之，就使学生感觉这门课程枯燥、无味，学生缺乏兴趣，出现厌学，甚至弃学的现象。面对政治这种尴尬的局面，我们政治课教师应该转变教学理乏兴趣，出现厌学，甚至弃学念，重新审视我们的教育方法，更好的与学生进行沟通，培养学生学习这门课程的兴趣。就如何激发学生学习政治课的兴趣，从而达到较好的教学效果，我认为应该年在以下几个方面努力：

关键词：课堂气氛;丰富语言;教学方法

一、建立和谐的师生关系，营造愉悦的课堂气氛

思想政治课的教学，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。建立良好的师生关系，对培养学生学习这门课程尤为重要。教育心理学表明，情感具有迁移功能。学生对教师的爱，迁移到教师所教的教学内容上，改善学生对所学知识的倾向性。实践表明，学生的学习兴趣，是带有浓重的感情色彩的。对于思想品德课来说，更是如此。师生感情融洽、互尊互爱、民主平等、关系和谐，才能更好地激发学生学习政治课的兴趣和热情。有了这种兴趣才能让学生参与到课堂中来，有利于提高教学效率。

建立良好的师生关系的关键是热爱学生。教师只有关心学生才能取得学生的信赖，使学生于接受教师的教育。在教育过程中，动之于情是很重要的。要使学生接受正确的道理，接受教育的内容，必须真诚的关心学生，建立起亲密的师生关系。学生爱老师，信赖老师，师生之间有了感情，学生才会接受教育。如果师生之间没有感情，教师方法再妙，道理再正确，学生也只会当耳旁风，也难以提高课堂教学效率。

在我们的教育教学过程中，学生不接受我们的教育，原因很多，但最直接的一个原因是教师与学生没有感情基础，没有取得感情的沟通。而这种感情的基础实际上就取决于教师的爱。学生是否接受教师的教育，喜欢你这门课程，往往取决于师生之间有无互相尊重和信赖的感情。如果教师热爱自己的学生，向学生传授知识，学生会愉快的加以接受。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。相反，如果教师不热爱学生，对他们漠视，不进行感情交流，甚至经常训斥、挖苦学生，学生就会对教师产生厌烦心理，对他的教育教学内容失去兴趣也就达不到教学效果了。

二、提高语言表达技巧，使用丰富语言

语言是人类传递信息，进行交流的工具，师生间情感交流必须借助语言。学生觉得政治课枯燥、无味与教师授课时使用呆板、单调空洞的说教语言是有关的。所以，在教学中，政治课教师一定要注意语言的技巧，使用丰富的语言。语言技巧大体包括：

1.说普通话，清晰、准确、音量适中，口齿清楚，用词准确语言流畅。

语言表达的最基本的要求。如果你的教学语言吐字不清、含含糊糊，学生又怎么回喜欢你的政治课又怎能提高教学效率呢。教学中切忌使用生僻、深奥的语言，让学生摸不着头脑。

2.生动、有趣、富有幽默感。

教师的语言表达不能平铺直叙，而应该抑扬顿挫，生动形象，饱含丰富的感情，对不同的教学情境，应该有不同的情感语言。如讲到日本帝国对我们中华民族侵略的例子时，我们的言是悲愤的：讲到父母对子女的爱，使用的语言是深情的：举像邱少云为了革命的胜利而献身的例子，我们要使用庄严的语言。处于这种语言环境中，学生一定会被我们的教学所感动在政治课中，教师恰当的运用一些富有智慧的笑话，风趣的比喻耐人寻味的顺口溜等，都会对学生产生极大的感染力，引起学生的兴趣。幽默可以说是政治课的调味剂，幽默的语言使政治课不再紧张枯燥、乏味，变得轻松、和谐、自然活泼起来。这样“死”道理就变成“活”课堂。这种课堂学生肯定喜欢。

3.使用激励性语言

苏霍姆林斯基曾经说过“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”可见语言的重要性。没有人喜欢贬低、讽刺、挖苦的语言，如果一个教师在教学过程中总爱训斥、挖苦学生，他必然对你的教学内容反感。我们何不多使用些鼓励性语言，如：好，了不起，你很聪明，你的见解很独特，再加把劲，你会取得更好的成绩。而对那些学习暂时有困难的学生，可以这样对他们说：你只要努力定会提高的;你注意听讲就好了;你好好想一下再说说看：你离正确答案只差那么一点点。这样富有人情味的激励话语是多么温暖人心。

这样，学生怎么能不“亲其师，信其道”，喜欢他的课程呢？

三、使用灵活多样的教学方法

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”如何才能使学生乐于学习这门课程，还要取决于多样的教学方法和教学形式。在教学中，创设一种轻松愉快的学习活动，学生的学习兴趣就会逐渐产生并且逐步增强起来。传统“填鸭式”教学方法耗时多，效果差，无法激起学生的兴趣。在教学中我采取以下方法激发学生学习兴趣。

1.设疑悬念法

古人说：“学起于思，思源于疑”学生的积极思维往往是从疑开始的。因此，在教学过程中教师要围绕教学内容，创设一定的问题情景，给学生以展的空间，来指导学生产生强烈的兴趣。课堂上有效的质疑发问，可以迅速的抓住学生思维，集中学生的注意力，在问题情境的驱使下，进行积极的思考、探索，使他们产生渴求掌握新知识的欲望。而当问题得到解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情绪体验，会更加的激发学生学习政治的兴趣，也更好地掌握知识。

2.情感体验法

以往说教为主的教学模式学生感到厌烦，因为整节课上下来，学生都感到没有能够激发他们兴趣的地方，因此感到困乏。所以在教学过程中，教师应该多创造一些兴奋点，多创设情境，让学生能够真正参与课堂教学，让学生能够在体验中学，这样学生才能够愿意、喜欢去学习这门课。比如，在学习“成长的不仅仅是身体”这课内容时，我让学生去做父母一天在家所做的家务，感受一下父母的不易，体会一下父母为什么会对我们唠叨不停，换位思考一下作为父母为我们的成长付出了太多太多，培养学生独立思考的意识。我还用小品、角色扮演的方法丰富课堂如在讲“法律保障生活”一课时，我安排学生自编小品，把青少年依法受到的保护以短剧的形式生动演绎出来。这样激活了课堂气氛，培养了學生主动参与意识，大大提高学生学习兴趣，这样有利于提高教学效果。

3.图象演绎法

在教学中，根据教学内容的需要，可以运用图画、照片、漫画、影象资料等依靠一定的教学媒体展示教学内容，或选取教材中的插图使之成为演示教学的一道亮丽风景线。如：以漫画作为引入，启发学生思考“视而不见”反思“视而可见”收到事半功倍的效果。在教学中教师可以从实践中出发，恰当的把传统教学手段和电化教学手段结合起来进行教学演示。它具有形象、生动、直观的优势，能促进学生多种感受，激发学生的兴趣，引起学生的亲切感和新鲜感。

教学是一种双边活动，既要发挥教师教的功能，要在正确的教学有效性理念指导下，从有利于学生成长发展的角度出发，运用多种教学方法，激发学生学习的积极性，又要发挥学生主动学的作用。在老师引导下让学生参与学习中来，成为学习的主动者而不是被动者，让课堂生动鲜活起来，从而提高思想政治课的课堂效率。

参考文献：

[1]张前龙. 谈谈提高政治课教学效率问题[J]. 课程教育研究， 2017（5）.

[2]郑艳丽. 如何提高思想政治课堂效率[J]. 中学政史地：教学指导版， 2013（9）：75-76.