基于艺术金帆校的教育探索

郑菊

几年前，基于“传承与发展”的需要，我们开展了立足实际的区域艺术教育的调研，通过分析与总结、学习与规划，我们认识到：靠原有艺术教育优势校“金帆乐团”的一枝独秀，已不能诠释艺术教育的内涵，更无法满足素质教育的需要。各校前期的组织培训、反复酝酿研讨，统一思想，达成共识，我们成立了学校“艺术教育委员会”，认真落实《朝阳区关于加强改进艺术教育工作的意见》，依据《全国学校艺术教育发展规划》，出台并详细解读了学校《艺术教育三年规划》《艺术教育标准》《艺术委员会章程》和《艺术教育奖励办法》，明确了学校艺术教育实施“三步走”战略：第一步，发展艺术社团;第二步，研发校本课程;第三步，实现学科中的艺术渗透。这些系列文件的出台，旨在扎实推进素质教育，提升学校艺术教育整体水平，全面提升学生艺术素养和创新、实践能力，形成学校以艺立德、以艺促智、以艺健体、以艺育情的艺术教育协调发展的良好氛围，深化学校整体艺术教育特色品牌。学校希望以艺术教育为载体，满足各校区文化发展需要的同时，促进全体学生综合素养的提升。

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台，教育公平日益成为人们关注的热点。作为管理者，如何在实践中落实教育公平？促进全体学生综合素养的提升，引发着我们的思考……作为艺术教育特色学校，作为历史悠久、名誉在外的“老牌”金帆乐团校，如何贯彻学校《规划》，促进全体学生艺术素养的提升，进一步引发了我们的深思……学校与各校区开始了共同的关注与探索。

以往我们常会发现：课堂上因学生的差异会出现“听不懂”或“吃不饱”的现象。长此下去，学生都会因个人的需求得不到满足，导致对课堂学习缺乏动力，更有甚者可能形成不良的学习习惯。作为北京市特色鲜明的艺术教育学校，在“以美立校”思想指导下，依托金帆民乐团，多年来着力推动艺术教育，被评为全国艺术教育先进单位。那么如何依托艺术特色，让差别迥异的学生都能接受适合他们的教育呢？这成为我们研究的突破点。我们从“聚焦高效课堂”到“开放第二课堂”再到“特色精品社团”，进行了建立学校课堂内外联动路径的探索与研究。

聚焦常态课堂——打造高效课堂

学校采取“优秀人才”的重点培养与全力打造、全体教师的目标管理与任务驱动及骨干教师的科研引领与资源引进等策略，通过尝试读懂教师、分层定位与对标、梯队打造与评价等多种方式，使每一位教师得到关注。同时，学校加强形式多样、层次丰富的教师培训与交流活动，提升教师落实国家、地方课程的施教能力，通过分层教学、因材施教，营造和谐的课堂氛围，提高课堂提问的机会均等性等关注每一个学生的成长，打造高效课堂，努力实现课堂过程的公平。

开发校本课程——开放第二课堂

学校立足教师特长和学生的需求，开发师生喜欢的校本课程，推出丰富多元的第二课堂，让学生自主选择。让已经学会课内知识的学生解放出来，走入第二课堂，立足自身兴趣，在教师的引导下，开展研究性学习……如今学校已开发了《快乐舞动》《音樂之旅》《笔墨留香》《动漫乐园》《艺术赏析》等五大类别的校本课程，涵盖音乐、舞蹈、戏剧、书法、绘画等诸多方面。为了进一步挖掘民族文化教育元素，学校还开展了古诗文经典诵读、民俗体育游戏、民族绘画技艺、民族舞蹈、古曲传唱等第二课堂特色活动，让学生深切感受民族文化的魅力。学校还特别重视经典诵读对于帮助学生积淀深厚文化素养的重要作用。根据学生年级特点开展了不同内容的经典诵读，使孩子们以另外一种方式感受音乐美和节奏美，也进一步受到了优秀传统文化的熏陶。短短几年，学校经典诵读多次参加市区大型演出活动和比赛……丰富多元的第二课堂的吸引，使得学生在课堂中更加主动地参与学习，同时在自主选择的第二课堂的实践体验中习得的学习方法、思维方式也将反作用于第一课堂，进一步促其课堂学习的高效。课堂与第二课堂的衔接与互补，潜移默化地激发了学生学习的兴趣、调动其学习的内驱力。其实，这也是为每一个学生提供相对平等的受教育机会和条件，体现了学校教育过程的公平。

注重特色传承——打造精品社团

学校依托艺术教育特色，尤其是以金帆民乐团为龙头打造精品课程，创造精品社团，吸纳在第二课堂学习过程中某方面兴趣、才能突出的学生走进来，在各级专家教师的指导下，感受精彩课堂，不断促进其兴趣点与特长的发展……

传承民乐文化，积淀艺术教育特色一是发掘教育资源，营造艺术育人氛围。学校紧邻中国音乐学院、中央民族乐团，艺术教育资源丰富。长期以来，民乐团的成长得到了朴东升、刘文金、胡炳旭等一大批艺术家的关怀与指导，近年来更是得到李重庵、李肇星、柳斌、朱永新等领导、教育专家的高度关注。在一批又一批音乐名师的循循诱导下，学生的艺术素养、文化素养都有了质的提升。北京市教委、朝阳区教委对学校金帆民乐团及艺术教育的发展非常支持，先后投资200多万元，使校园环境得到了根本改善。书香走廊、艺术走廊、排练大厅、形体教室、音美教室等，将民族的与现代融为一体，营造了一个优雅的高品位的艺术育人氛围。

二是完善组织机构，日常管理精细到位。为了保证学校金帆民乐团建设和艺术教育的可持续发展，我们先后完善了学校民乐团和艺术教育的管理机构，成立了由校长担任民乐团团长、书记兼常务校长担任乐团秘书长的学校乐团管委会以及由主管领导负责的特色发展部，保证了学校艺术教育和乐团建设的高效运转。

三是加强师资建设，保障乐团持续发展。学校聘请了一批国家知名的一级演员、指挥家、作曲家执教，形成了一支较强的专家师资队伍。在这批艺术教育专家的带领下，学校全体教师的艺术素养都有明显提升，艺术教育师资的专业素质也获得显著提高。一支民乐素质高、能创编乐曲、规范打谱、独立完成日常排练和演出任务的教师团队逐渐成熟。

四是坚持曲目创新，打造乐团合奏精品。我们坚持创新发展的理念，民乐团先后创作《手拉手圆舞曲》、《登山》组曲、《小小花木兰》等曲目;2003年作曲家赵第军和张列创作的合奏曲《走向未来》，2006年的《小巴朗畅想曲》《金色希望》，2008年的《彝山娃》、2009年的《鼓趣》，2011年重新编配的民乐合奏曲《为了谁》，2012年的《咱当兵的人》等这些乐曲贴近儿童生活，深受孩子们喜爱。

五是搭建活动平台，促进综合素质提升。为了增强孩子的实践能力，学校注重活动育人，通过组织学生参加各种文艺活动，为学生搭建展示艺术才华的平台。几年来，学校乐团在国内外各种比赛中屡创佳绩，多次在北京音乐厅、国家大剧院和人民大会堂等举办专场音乐会，并赴多地演出，同英国、丹麦等国家和地区的学校建立了友好关系。学校金帆民乐团多次在国家级活动中进行现场演出，受到社会各界广泛关注，多家权威媒体多次对乐团进行报道。

丰富教育内涵，拓展艺术发展空间一是联动社区教育，共建艺术园区。学校所在地区文化艺术资源丰富。社区活动中心是集党建园地、群团维权之窗、少儿天地、青年中心、青少年体育俱乐部、社团协会、文化艺术、体育健身、安全教育指导中心等多功能于一体的综合性社区文化体育场所，其中有30余个艺术类服务项目，9个书画、科普等协会。每年吸引各类活动人群达100000人之多。为了进一步拓宽艺术教育空间，学校主动联手街道社区活动中心共建艺术园区，借助合作优势，将社会文化资源和学校教育资源进行有机整合，共建艺术教育大环境：一是学校和社区的教育设施共享，学校的教育设施为社区活动提供便利场所，活动中心的设施成为学生上课的第二课堂;二是学校和社区充分共享专家资源，从而提升学生整体活动的文化品位;三是使社区活动成为学生社会实践的重要平台;四是针对学生发展需要，立足于学校教学管理模式和教学方法的改革、创新与实践。这样的交流合作方式使课内与校外的艺术教育有机结合，使社会和学校融为一体，实现了艺术家和学生的零距离，实现了教育社会化的目标，应该说“实现学校与社区共赢，拓宽艺术教育空间，为学生的幸福成长奠基”是此项合作的核心和主要目标。

二是启动校际联盟，提升艺术发展影响力。在北京市教委的支持下，学校与北京市西城区XXX中学、北京市昌平区XX中学共同组建了“北京金帆百人华乐团”。这种强强合作的联合办团模式得到了北京市教委的认可，在北京市艺术教育工作会和金帆团总结会上被多次提及，市教委体卫艺处王军处长表示——这种合作模式既有区域间的合作，又有中小学之间的交流互动，变原有的怕别人超过自己办团竞争，为通过强强合作互相吸收和借鉴办团经验共促金帆团发展的良好态势，这一做法值得肯定。这样的合作模式也有利于同为艺术教育特色学校间的相互学习和资源共享。

三是携手家庭教育，探索新型家校合作模式。学校教育和家庭教育作为社会的两大教育系统，对人一生的发展都起着相当重要的作用。学校借鉴英国、美国以及港台地区的家校合作模式，结合自身特点，以艺术教育为桥梁，探索着新型的家校合作模式。主要做法有：建立家长学校，对家长进行家庭教育给予指导，通过举办系统培训、专题讲座、定期交流以及评比活动向家长传授科学教育的知识和方法，并经常性地组织家长交流育人经验;邀请家长参与学校艺术教育特色文化建设，如在物质环境建设规划方面征取家长的建议，在校训、校风、校歌、班歌建设方面邀请家长参加创作和评选;举办“我们家的歌”征文、评选活动，利用学校艺术教育资源，在学校指导下，由学生和家长填词，学校评选，并对优秀作品谱曲，择优在学校各种文艺演出中演奏。针对当前城市家庭独生子女较多的特点，为了加强亲子交流，培养学生的感恩意识和乐群合作的性格，学校还发起了“找寻爸爸妈妈童年的游戏”活动，引导孩子在向父母学习游戏和在学校介绍组织游戏的过程中不断健全完善的人格。

第二课堂与社团的衔接，使有特长倾向的学生有了更广阔的发展空间，同时也使学校的金帆民乐团充盈着可持续发展的生命活力。学校金帆民乐团连续荣获全国第一、二、三、四届中小学艺术展演器乐节目一等奖和优秀创作奖，连续三度荣获北京市金帆艺术奖，九次蝉联北京市艺术节比赛一等奖……艺术团还曾在人民大会堂、国家大剧院、中山音乐堂、保利剧院、北京音乐厅、天津音乐厅等重要场馆举办专场音乐会，并赴多地演出，成为首都学校艺术教育的一朵奇葩。

梳理三者关系——建立联动路径

从“高效课堂”到“第二课堂”再到“特色精品社团”，三者关系的打通，使学校建立起课堂内外联动路径。在探索中，学校努力实践着“把课堂还给学生，提供更丰富的课程资源，真正构建多元课程框架，让每一个学生都能在不同的课程中生動、主动、活泼的发展”。这不仅促进学生积极学习动机的形成，有利于学生在主动学习中提高学习能力、形成良好的学习习惯，更在无形中给了师生更多的个性、兴趣发展的空间，让师生在多元、自主的发展中，享受着教育带来的幸福体验，为学生创造幸福成长的环境。

结束语

作为艺术教育金帆校，学校立足教育公平，开展了系列的探索，努力为每个孩子提供适合的教育，调动孩子成长的内驱力。从深层次讲，这是对生命个体的尊重，更是在微观层面上对教育公平核心理念的具体体现。我们将继续进行课堂内外联动管理方式及相关评价的探索，使我们学校的孩子们在学校享受公平的教育，享受公平的艺术教育，为学生的幸福成长奠基。

（作者单位： 中国音乐学院附属北京实验学校）