应用多元形式，促进高效数学课堂构建

缪荣卫

摘 要：伴随新课改教育理念的不断深入，在当前高中数学课程的教学中，教师更加关注课堂教学效率和教学的质量，也积极应用多元化的教学手段，促进高效数学课堂的构建。基于此，笔者从自身高中数学知识的讲解经验出发，提出细化教学目标、优化合作活动，以及借助微课技术等策略，浅谈如何实现高效数学课堂的构建。

关键词：高效;高中数学;目标;合作;微课

高效数学课堂强调的是课堂教学的效果和质量，随着教育改革进程的不断加快，在高中数学课堂中进行教改的效果已经逐渐显露出来，教学的效果也有了明显的提升，但是，仍然存在“高耗能，低效能”的情况，因此，作为一线的高中数学教师，应当针对数学课程的教学特点，不断创新数学课程的教学手段，促进高效数学课堂的构建。

一、细化教学目标，做好教学指导

课堂教学目标的设计是教师进行教学整体设计的开端，教学目标中的内容也指向课堂中学生将会发生的某种变化，因此，在开展高中数学课程的教学中，为了让课堂教学活动能够更加有条不紊地进行，促进高效数学课堂的构建，教师可以进行教学目标的细化设计，从而做好课前的导向工作，让每一个教学活动都在教学目标的指导下开展，在落实教学目标要求的同时，提高数学知识的讲解效果。

例如，在《等差数列的前n项和》的教学中，教师就可以进行如下教学目标的设计：

（1）知识与技能：引导学生掌握等差数列前n项和公式，使学生能够掌握应用等差数列前n项和公式的方法;

（2）过程和方法：采用合作学习策略等形式开展教学活动，促进学生在深化对等差数列前n项和公式等知识的认知中，提高自身的综合素养;

（3）情感态度和價值观：让学生在对本节课的数学知识学习中，进一步认识到现实问题与数学知识之间的关系，从而形成数学实用意识。

显而易见，上述教学目标从知识、能力等多个方面指向学生的变化，同时包含了对学生数学核心素养的要求，教师在以上述教学目标为导向，进行教学活动的安排后，能够在落实目标要求中，实现学生的综合发展，提高对数学知识的认知效果。

二、优化合作活动，强化学生互动

随着经济的不断发展，社会对学生也提出了团队协作的能力要求，这让一线高中数学教师也开始将合作学习活动引入课堂之中，用于满足社会的需求。但是，在实际应用合作学习活动的过程中可以看到，存在部分课堂中使用合作学习活动，却没有得到应用效果的现象，究其根本是教师没有结合学生对数学知识的认知情况，进行组员的合理安排造成的。因此，为了彰显合作活动的应用价值，促进数学知识的有效讲解，教师应当针对学生的数学素养，进行合作活动的优化。

例如，在《空间几何体的结构》的教学中，教师先基于以往的教学经验，将学生按照数学知识学习能力的差异，进行层级的划分。紧接着，教师按照学生的能力不同，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中学生的数学知识学习能力呈现一定的差异。随后，教师让学生以安排好的小组形式，共同开展《空间几何体的结构》的学习活动，并让小组中数学知识学习能力较强的学生，对组内的其他学生进行学习方法和理解思路的渗透，促进其他学生在被指引和辅助下，提高对《空间几何体的结构》这节课数学知识的认知效果。

不难看出，在高中数学课程的教学中，教师能够通过优化合作活动的形式，强化学生之间的互动交流，从而彰显合作活动的应用效果，实现高效数学课堂的构建。

三、借助微课技术，渗透数学思想

数学思想是数学课堂中的重要教学内容，对发展学生的数学综合素养中具有积极作用，但是，在以往的高中数学课堂中，由于课堂教学时长有限，教师在对学生讲解了教材当中的数学知识外，很少有充足的时间，向学生讲解有关数学思想的内容，以至于降低了学生对数学思想的认知效果，制约了学生数学综合素养的发展。而微课技术的出现，则能有效帮助教师缓解这一问题。

例如，“构造函数”思想是数学课程教学中的重要思想，对学生理解数学知识，找准解题的突破口等，都具有一定的作用。在课下，教师基于构造函数思想的内涵，应用条件等，进行微课视频的制作，并根据当前高中生自主进行数学知识认知的特点，将微课视频的时长控制在15分钟左右。随后，教师将制作好的微课视频发送给学生，让学生利用自己的课余时间，对该视频进行自主观看，从而使学生在观看中，能够提高对构造函数思想的认识，发展自己解答不等式等相关数学问题的能力。

总而言之，教师进行教学目标的细化、合作活动的优化，以及应用微课等现代化的教育技术等，都能够有效提升数学课堂的教学效果，但是，真正地将这些教学策略的价值最大化，却不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。因此，在之后开展高中数学课程的教学中，教师也应当积极分析数学课本中安排的内容，结合学生对数学知识的认知特点等，不断创新数学知识的讲解形式，并应用在数学课堂中，从而提高数学课堂的教学效果。

参考文献：

[1]王荣.构建高中数学高效课堂的方法漫谈[J].科技经济导刊，2017（36）：101+99.

[2]蔡琼.高中数学课堂教学效率的提高[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：47.