关注学生的发展提高课堂教学效果

蔡娟

学生在学校有70%的时间是在课堂上度过的，提高教学效果的主战场也必然在课堂上，有效地把新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标落在实处，就要关注每个学生的参与过程，关注每个学生解决属于自己的学习问题，关注每个学生能获得充分的情感体验和不断增长的信心。只有这样才能真正地让每个学生学业有成，让每个学生得到不同的发展。

关注学习兴趣是提升教学的前提

学生的学习兴趣是构成学习动机的心理条件，是推动学生探索知识重要的意向和动力。同时也是启迪思维、发展创造力的前提。

从身边的数学问题引入，激发兴趣  数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之薇，火箭迷，化工之巧，地球之变，无处不用数学。”这是对数学与生活密切关系的精彩论述。因此，在教学中我根据知识的内部联系和学生认知规律，从学生的心理需求和认知水平为切入点，引发求知欲望。如在讲到基本不等式的时，有道题目是“有段长度为 的绳子，问何时这段绳子围成的矩形面积最大”，学生经过讨论觉得是当矩形为正方形时，面积达到最大。这时我指出奥妙所在，引入基本不等式的应用，这样的方式十分生动有趣，这样的教学既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣，同时也是对数学核心素养“数学建模”的一次有利尝试。

创设宽松氛围，激发兴趣  创设良好的课堂氛围，把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把宽容带进课堂，让每个学生成为学习的主人。我们班制一般是20人左右，小班教学的优势很明显，数学课上学生可以随意坐，眼睛不好往前移，好差学生自由结合。学生随时可以提出问题，做完练习可以下座位找老师批改。对学生的问题老师要耐心地进行讲解。鼓励学生大胆想、大膽说、大胆问。通过由教师带着知识走向学生变教师带着学生走向知识的教学过程，提高了学生学习的主动性，从而提高了教学效果。

体验成功的快乐，激发兴趣  心理学研究表明，学习兴趣浓厚，能产生较大的学习动力，能为取得良好成绩创造良好条件，而良好的学习成绩又可以提高学生的学习兴趣，这样就会使学习成绩与学习兴趣互为促进，形成一种良性循环。要面向全体学生，关注每个学生的发展，采用激励的方法实现个体差异的发展，使每个学生感悟成功，让学生成绩的变化，促进教师的教学，提升教学效果。

关注学法指导是提升教学的关键

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”.这充分说明了学习方法的重要性。因此，改进课堂教学不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。在数学教学中我指导学生做到“读”“讲”“做”“思”四个环节

“读”就是让学生读懂题、读懂图、读懂表，这里反映了大量的数学信息，让学生逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。数学题中给出的每个已知条件，每一句话中都能产出相应的结论，这时需要老师教学生如何读出明显的、隐含的结论和信息，如何将这些信息进行加工，只有这样才能解决数学问题。

“讲”就是让学生在教学中大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，要积极引导去讲.在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞要耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。让学生开口讲题，是他们学习理解知识的最佳过程，让学生用自然语言“讲”对概念的理解，讲概念应用，讲计算题的每一步依据，改错题时，不仅看答案，随时问他们错的原因，在此基础上，还尝试让已学会的学生给不会的学生去讲。这样既可巩固知识，又提高了学习兴趣，还可创造互助学习的氛围，久而久之，一些学生的学习成绩有了明显的提高。

“做”就是让学生动手操作、在实验中得出结论，锻炼学生的思维能力和动手能力。新课标中指出，高中数学教学以发展数学学科核心素养为向导，创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把我数学内容的本质。做题不搞题海战术，让学生通过做题，找到解题的规律和方法。

“思”就是引导学生勤于思考，养成解题后反思的习惯。面对错题，看看思路是否有问题，概念使用是否正确，计算是否有失误，思考是否周密等等。让学生记录此题错误的原因。是思路问题，有时需要从不同的角度去思考，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思解题方法，解完题后再思考，由于对这个问题的认识有了一定的高度，所以思考出的新方法常常更为简捷，巧妙，在很大程度上能激励学生的信心，即使发现不了巧思妙解，在思考过程中回顾了相关知识，尝试了许多方法，收获仍不可小视。

课堂教学效果的提高，是建立在以关注学生的学习兴趣为前提和关注学生学法指导为关键的思路上展开的。学生的学习过程，是一个不断接受评价和自我评价的过程，主动参与，学会学习，学会创造，是素质教育的重要体现。教师应适应时代的发展，更新教学观念。在教学中，切实体现学生的主体地位，即培养人，又发展人，为全面提高人的素质而服务。为人师者，当以每个学生的终身发展为己任，多多探讨教育艺术，融洽师生关系，使学生在和谐、愉悦中把握自己，教师在教学过程中注重学生思维、能力的发展，从而也就提高了课堂的教学效果。

（作者单位：北京市古城中学）