运用体育游戏渗透挫折教育

韩春梅

小学生在其漫长的一生中将会遇到种种困难或挫折，因此其在心理发展初期需要获得挫折教育，实现抗挫折能力的增强。体育作为一门极具艰辛性的科学，学生在体育训练活动参与过程中不但要耗费自己的体力，还要消耗心力，如果其无法有效地面对体育学习中的种种挫折，那么其健全心理的养成将会受到种种阻碍。对此，我在小学体育教学活动开展过程中立足该学科的教学特点，尝试利用体育游戏的方式丰富课堂教学活动，在生动有趣的游戏活动参与过程中，让学生通过攀爬、奔跑等体会到挫折，学会应对挫折。在小学体育教学活动中，教师如何运用体育游戏渗透挫折教育呢？在本文中，我结合自身多年的教学经验，立足体育教学和教学内容从挫折情境的创设以及榜样的示范等方面进行具体说明。

一、立足体育教学中的挫折情境，渗透挫折教育

在小学体育游戏活动开展过程中往往会出现多种多样的挫折情境，甚至同一种挫折情境也会随着游戏活动的开展不时出现，此时就需要教师抓住教育时机向学生进行挫折教育。比如，在一次障碍跑活动开展过程中，我组织学生进行了“小兔过泥潭”的游戏活动，该游戏需要两队人员在奔跑的过程中越过轮胎、呼啦圈、木板等障碍顺利达到终点，用时最少的一组为获胜方。在比赛的过程中，为了替本组取得荣誉，小明在其他人不注意的情况下直接绕过一个轮胎，但是与其同时比赛的小亮却发现了这一点，小亮向我汇报了这种情况。我先向小明询问了情况，在肯定事实后对小明进行了批评。但是，小明觉得自己的面子受到了伤害，于是开始抱怨小亮。小亮觉得自己很委屈，不愿意继续比赛。面对这种情况，我知道，小明在与其他同学交往的过程中遇到了挫折。倘若我对小明的这种情况置之不理，那么他在其他的活动参与过程中可能还会出现此种情况。于是，我将小明和小亮叫到一起，就小明为何会这样进行交流。原来，小明想为集体争得荣誉。此时，我如此进行挫折教育：每个人都想当冠军，但是要凭自己的实力获得冠军，弄虚作假总是会使人感到不满，而且冠军也当得不光彩。游戏规则是为了公平才设定的，如果人人都不遵守规则，游戏就无法进行。简简单单的几句话使小明从挫折情绪中重新站了起来，既意识到了自己的错误，也知道了参与游戏要遵守规则。

二、立足教学内容创设挫折情境，进行挫折教育

体育是一项极费体力的活动，一些学生在活动的过程中总是因为自身能力的限制而放弃参与，这样的不战而降的情况自然无法使学生在体育活动参与过程中获得体质的发展，也使其在潜移默化中养成了放弃的习惯。基于此，我在体育教学活动开展过程中立足教学所需，结合体育教学特点为学生创设极具竞赛性的挫折情境，让学生在情境体验过程中受到集体荣誉的驱使，自主地参与其中，并在潜能的发挥下坚持参与。以平衡训练为例，我在教学活动开展过程中立足学生的最近发展区为其设计了不同高度的平衡木，引导各组的学生采取不同的方式参与本次活动，最后通过计量本组学生走过平衡木的总体高度决定胜负。比如，胆子较大且身体素质较好的学生需要一级级地通过平衡木，而胆子较小且身体素质较弱的学生则可以根据自身的实际情况自主选择要走哪一段平衡木。当身体素质较弱的学生看到其他小组的成绩远远高于本组的时候，其会自主地向更高的平衡木挑战，这样的挑战其实就是战胜了自我，接受了挫折教育。在学生挑战的过程中，我则会发挥自身的教学引导作用，运用语言方式，如“你能行”“你真棒”“坚持就是胜利”等为学生鼓舞打气，使学生在减轻心理恐惧的情况下自主战胜困难、挫折，促进其良好心理品质的发展。

三、发挥榜样示范作用，实现挫折教育

小学生有着极强的模仿能力，其喜欢模仿教师、同学等。立足其该特点，我在体育游戏活动开展过程中往往会发挥榜样示范的作用。我会亲自参与游戏项目，使学生在我的坚持下也能受到感染。比如，在一次接力跑活动开展过程中，我不小心摔倒了，磕破了膝盖。在摔倒的一刻，我想到，如果我因为这一点小伤直接放弃，可能会给孩子们造成不良的影响。对此，我爬起来之后继续进行本次活动，学生看到我这种行为之后纷纷为我加油打气。在之后的一次运动会中，一名学生也不小心受伤了，但是他仍坚持比赛。在比赛之后，我看到他的伤口后对其进行了批评，认为他应该放弃比赛，到医务室接受治疗。该学生此时有些伤心地对我说：“以前老师摔倒了，还继续爬起来参加活动，我为什么要因为伤痛放弃比赛呢？”该学生的话语使我受到了冲击。此时，我明白了，教师的榜样示范往往会发挥潜移默化的作用，能夠使学生在模仿的过程中自主树立抗挫折意识，勇于接受挑战。

除此之外，我还会在游戏活动参与过程中选择学生榜样，当其他学生遇到挫折不愿意坚持的时候，我则鼓励其向榜样学习，坚持下去。比如，在一次足球训练活动开展过程中，因为长时间操练一个动作，一名学生觉得枯燥，不愿意继续参与训练。此时，我看到我们班一名总是默默无闻的学生，其一个人在角落里默默练习。我抓住该时机，引导该学生向那位默默无闻的学生学习。同时，鼓励其与那名学生组队，合作练习。在学生榜样的示范下，学生不仅可以在竞争心理的驱使下继续参与各项训练活动，克服自身的惰性，还可以在与同学的积极互动过程中扬长补短，不断提升自身的技能、能力等，促进其有效发展。

总之，在小学体育教学活动开展过程中，教师要发挥该学科的教学特点，采取多样化的方式，如立足体育教学中的挫折情境，渗透挫折教育；立足教学内容创设挫折情境，进行挫折教育；发挥榜样示范作用，实现挫折教育等，使学生能够在各项活动参与过程中潜移默化地获得挫折教育，树立自信心，在勇于接受挑战的过程中，学生既获得了有价值的体育知识、技能，又获得了坚定的意志品质，为身心的健康发展打下了坚实的基础。

（责编 孟 飞）