信息技术优化小学语文识字教学的策略

周晓娟

随着多媒体技术与网络信息技术逐渐走进小学语文课堂，拓宽了学小语文教学的渠道。应用信息技术，优化教学过程、提高识字效率，是我们识字教学的最终目标。低年级识字教学的关键是要激发学生的学习兴趣。从以往的教学经验来看，应用信息技术是小学识字教学改革的必由之路。识字教学要激发学生的学习兴趣，就必须创设教学情境，营造良好的教学气氛，在教学中化静为动，化难为易、化抽象为具体，多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。

在识字教学中，利用液晶触控一体机努力关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，创造性地理解和使用教材，并且充分发挥一体机为载体的信息技术，为识字教学提供了一个优质教学平台，让教师彻底摆脱了鼠标键盘的束缚，实现了课堂教学的有效交互，识字教学变得灵动多样，趣味盎然。

液晶触控一体机是集文字、声音、图片、影像于一体的新型教学手段，有利于激起学生的学习兴趣；色彩、照相、拉幕、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为先的小学生的注意力，师生可以在一体机上进行书写、绘画、圈画、标注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，帮助学生更好地理解和掌握知识；同时，可以随时调用资源库里的资料，完全丢掉了鼠标，使教学方便轻松，拉近了师生的距离，现场交流更有效。自液晶触控一体机在课堂教学中运用以来，师生使用一体机的热情高涨、参与欲望强烈。

因此在识字教学中，利用一体机努力体现这一课改精神，关注学生的个体差异和不同的学习要求，保护学生的好奇心、求知欲，创造性地理解和使用教材，并且充分发挥一体机为载体的信息技术，为识字教学提供了一个优质教学平台，让教师彻底摆脱了鼠标键盘的束缚，实现了课堂教学的有效交互，识字教学变得灵动多样，趣味盎然。在小学低段识字教学中灵活使用这一技术手段，常常会产生令人“惊喜”的教学成效。以下是本人教学中的一些体会，与大家共享。

一、信息技术激发了学生的学习热情

根据小学低年级学生具有的年龄特征，液晶触控一体机这种集文字、声音、图片、影像于一体的新型教学手段更有利于激起学生的学习兴趣，使小学生的学习更加容易方便。色彩、照相、拉幕、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为先的小学生的注意力，教师也利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。液晶触控一体机既可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画，也可以满足多媒体教学的各项要求。

如在教学二年级《丁丁冬冬学识字二》过程中，我利用一体机书写的功能，给孩子们演示了“忄”和“心”字的演化，从而使学生更好地理解了“忄”的含义，并利用随意拖拉的功能，给孩子们演绎了形声字的构字规律，从而突破了本课的难点。在教学《汉字》这篇课文时，我利用一体机图文结合、视频浏览的功能，从实物图到象形字，再到现代简化字，采用富有动感的画面，使学生产生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激起学生去探索这无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的速度，变被动枯燥地识字学习为主动地享受学习，充分激发了学生的学习热情。

二、信息技术让识字教学更加直观形象

液晶触控一体机具有强大的交互控制功能，其丰富的网络教学资源可以供我们随时调用，为我们的识字教学提供了极其便利的条件。如在教学生字“广”“庙”“穴”“灾”时，借助触控一体机语文学科工具的笔画功能、识字功能、资源库里的Flash动画，正确的笔画演示、响亮的发音和图文有效结合，不仅激发了学生的求知欲，也让学生更好地记住了生字的字形，牢牢地将学生的注意力锁定在所教的重点内容上，从而达到诱发学生主动识字的愿望。

根据我的教学设计，让孩子们先观看山上的一座寺庙，问这幅图跟哪个字很像，同学们很快说出了“广”字，我马上借助汉字的书写演示功能，学生们很快记住了“广”的笔顺和笔画，并知道了“广”字旁的字与依山而建的房屋有关；我再利用一体机的显隐功能，把“广”字下面的“由”显现出来，学生立刻就说出了“庙”与房屋有关。借此时机，我利用一体机的音频和书写功能，顺势教会了学生“庙”字。同样，在教学“穴”“灾”时，我先出示了一幅有洞穴的图片，请同学们观察后讨论，在孩子们探究时，我又巧妙地利用一体机放大镜的功能，引导学生利用已有的生活经验来辨认。在这里学生很快明白了“穴”字旁的字与房屋有关，与此同时，我利用资源库里的Flash动画，播放了“灾”字的演变过程，学生的好奇心被充分调动起来了，他们专注而兴奋的目光都聚焦在“灾”字上，很快他们就将“穴”与“灾”联想到一起了。此时“灾”的偏旁，不仅仅由简单的笔画组成，而是代表着某一个具体有意义的事物。通过一体机的遮蔽、放大镜等交互功能，一下子加强了汉字与事物的联系，调动了学生多种感官，加深了对“灾”的第一印象。学生不但很快记住了“灾”的字形，也更准确地理解了这个字的意思，使课堂识字教学更加扎实有效。

三、信息技术让识字教学汉字书写课堂的结构模式富有创造性

传统的汉字书写课堂主要是集中汉字书写，教师不可能同时参与几十个人的独立活动，不可能同时参与到每个小组的活动中，而教师对学生课堂学习成果的了解只能靠“抽样式”的发言和部分小组的汇报表演。基于信息技术的课堂实现了师生、生生之间动态的合作与探究，也推进课堂教学的版块化。例如：人教版单元复习中是由“发现、生活、秘密、学习、思考、研究，探索，进取等”这12个的词语组成的韵文。课文本身是简单有趣的昆虫世界，教师要引领学生在自主学习中亲历朗读、汉字书写、感悟、美读的整个学习过程，在合作、交流中体验到探究的快乐和收获的喜悦，让学生在昆虫世界的情境中认识一些昆虫的名称，从而培养学生探索自然的兴趣。考虑到刚入学的孩子的信息技术水平低，他们只要简单点击新媒体新技术，就可以获得与课程有关的丰富多彩的信息。这些信息有文字、图片、声音、视频等多种类型，刺激着学生的多种感官，帮助学生记忆知识。改变了以教师为主的传统汉字书写课堂，形成了以学生为主的个性合作探究课堂，教师在教学中主要起引导作用。教师利用信息技术创设了教学情境，学生只要点一点就可以进入相关情境，再根据情境进行学习。利用信息技术帮助创设真实的语言情境，有利于学生在语境中锻炼自己的口头语言表达能力。

四、信息技术促进了教师教后的反思

在我们的教育教学中，随着一体机的介入，也有疑问的声音：传统的黑板会被淘汰吗？其实不然，在教学中，如果能将新旧两种技术结合使用，同样会让课堂“亮”起来。课堂板书是“为了弥补讲授的不足，教师通过文字、符号、图解等形式，把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上”，帮助学生形成有序的知识结构、加深对学习重点、难点的理解，同时板书还会渗透学习方法。富有艺术性的板书设计，在促进学生学习效率的基础上，还能带给学生美的享受，提高学生的学习兴趣。在今天，黑板不再单纯是教师呈现教学内容的工具，而是学生内化教學内容，外化学习成果的载体。相对于一体机来说，黑板上板书的内容在学生的视野中停留的时间更长一些，更能帮助学生实现知识的内化吸收。基于上述的分析，我个人觉得，教学中我们用一体机，应更多侧重于它在情景创设上营造出的动感、逼真的效果，创设出超越课堂的学习空间；而黑板，也不应因为一体机这一高科技的存在而被冷落在一边，我们在运用现代化的同时，也要发挥传统板书的优势：高度的概括性、鲜明的针对性、清晰的条理性，使之能够与一体机实现优势互补。理想的课堂，能够实现“一体机”与“黑板”的和谐共鸣，共同奏出一曲高效、实效的课堂乐章。

总之，生活实践中，通过实践，将多媒体技术应用于识字、写字教学，不仅仅是教学设备的更新，教学手段的革命，同时带来一场教育思想和教学形式的变革，给我们提供了创新、改革的天地。今后，我将在课堂教学中，更恰到好处地使用多媒体技术，充分发挥它的优势。信息技术对教学起到了非常大的作用。液晶触控一体机的资源无限，一体机与识字教学的有机整合，不仅有利于激发学生的识字兴趣，而且有助于学生学会识字方法，增强识字体验，丰富学生识字智慧。着眼于学生的发展，我愿乘着“液晶触控一体机”这双翅膀，带着学生向生动活泼、平等和谐的课堂迈进。

（责任编辑 周子莹）