高中数学教学的优化策略

张金红

摘 要：优化教学策略主要指教师结合学生实际情况，根据教材内容的规律特征合理设计方案，最终将教案科学运用到教学活动。然而现在很多教师依然延续以教师为课堂主体的教学模式，使教学陷入进退两难的窘境。为了发挥出课堂教学的功能性优势，优化教学策略成为提高课堂教学的最佳途径。

关键词：高中数学;教学;优化策略

高中数学作为课程改革的主要实践学科，应注重对学生逻辑思维能力的全面培养，使学生的各项能力得到最大程度的发挥。传统教学模式主要以教师单调传授为主，导致出现填鸭式的被动教学，严重打消学生探索的学习热情。新课程体制改革给尴尬的教学带来翻天覆地的变化，丰富的教学内容、合理的教学设计和严谨的思想理论，给高效的数学课堂增添全新的色彩。本文简要分析高中数学教学的几个常见问题，从提前做好课程的设计、创设生活化情境模式以及给学生提供展示机会三个方面进行教学优化。

一、简析高中数学教学的常见问题

1、受到陈旧思想的禁锢，学生主体地位被忽视。

新课程标准高度重视培养学生的自主学习能力，要求教师要不断地创新适合学生的教学方式和方法。然而长期以来受到应试教育的思想禁锢，多数高中数学教师仍旧沿用填鸭式的教授模式，学生被动记随堂笔记。教师认知不到学生才是课堂的主体地位，被动接受知识严重阻碍创新意识和探索能力的发展，使学生对教师产生强烈的依赖情感。同时教师在制定教学内容或设计课堂问题时，往往将课程重点放在课本知识的传授，缺乏对学生实际情况的掌握，使得教师和学生间不能形成有效的互动，直接影响高中数学课程的顺利开展。

2、教学内容缺乏针对性，无法兼顾学生的需求。

在高中阶段学生需要掌握庞杂的知识内容，课程结构和内容的设计直接影响教学实效性。教师为了尽快帮助学生追赶进度，大部分课堂时间用来落实重难点内容，并未给每名学生充足的纠察反馈时间，缺乏针对性的教学设计根本达不到预期效果。高中生的思想行为意识趋于成熟发展期，选择相同的教学内容并不能兼顾个体需求，难记的公式、复杂的运算加剧学生的厌烦心理，最终使学生对数学知识失去探索热情。除此之外，数学知识的实际应用价值得不到体现。受到学生态度、学习方式和价值观念等因素影响，在学生眼中教师依然是动辄呼斥的印象，学生的自主探究兴趣更是无从谈起。

二、高中数学教学优化策略的分析

1、提前做好课程的设计，将复杂的知识简单化。

数学新课程标准高度重视学生的课堂主体地位，以培养学生自主探究为教学目标。因此，教师要充分掌握每名学生的学习现状，采取适合学生身心发展的教学策略。课程计划务必要结合实际的情况，各种习题案例要以中等学生情况为主，才能更好兼顾优等生和学困生。同时教师要充分利用互联网的优势条件，深刻透彻研究涉及的教材内容，条理清晰制定各项教学计划。相对来说，数学知识需要严密精细的思维逻辑能力，特别是教材中的概念性文字内容，要尽可能用通俗易懂的案例将复杂的知识简单化，通过将教学目标从理论知识和实践能力两方面分解，将课程的重难点内容逐次消化，使学生能够发自内心喜欢数学课程。例如：在学习《函数的基本性质》这部分内容时，要让学生准确掌握函数单调性、奇偶性以及周期性这三个显著特征。教师在课前要全面理清知识点间的关联性，在导课环节指定三个不同的函数图像，快速找出对应函数的变化规律，由浅入深探寻判断函数特征的方法。

2、创设生活化情境模式，提高课堂的教学效率。

要想通透掌握各种数学知识和技能，准确理解抽象的文字概念是制胜关键，在高中数学课堂教师要注重概念教学策略的优化，用日常生活化语言简化繁琐的知识内体系，在无形中提高课堂的整体效率。由此可见，教师要基于学生原有框架知识和数学概念认知等方面创设教学情境，通过概念文字理解考核的本质内容。例如：在学习《直线的倾斜角与斜率》这部分内容时，内容涵盖初中直线性质、三角函数知识、直线方程以及直线位置关系等，单纯依靠文字叙述是难以把握重点的，对此，教师可以适当运用生活中常见的事例。以历届奥运会中国获得金牌总数做出对应折线统计图，X轴为奥运会届数，Y轴为中国获得的金牌总数，从获取的数学信息中预测下届奥运会的金牌总数，探究摸索直线倾斜角的概念定义知识。在教学过程中教师要营造出轻松欢愉的探究氛围，使学生能够深刻感受到问题的巧妙和趣味，在开拓思维的训练中找到教与学的磨合点。

3、给学生提供展示机会，提高学生的综合素养。

高中数学教师要适当给学生提供展示自我的平台，无需占用过多时间传授所谓的考点内容，要彻底摆脱固化思维的重重束缚和限制，给学生留下充分思考问题和实践操作的时间，使学生将内心深处真实想法表达出来，这样既能锻炼自身的语言表达能力，还能在探索中提升知识的实际运用能力。有些知识并不是教师三言两语就能落实，要让学生在思索问题中不断地认知感悟，钻研获取的知识会加深学生的印象。值得注意，传统教学模式主要以结果为导向，素质教育向来提倡过程和结果并重的教学形式。在每节课程结束前教师要做种总结评价，特别是学生对数学内容认知过程的理解情况，协助学生建立完整清晰的体系框架。教师要善于自省排查自身存在的问题，敢于打破和学生间的不平等相处关系，从朋友视角处理遇到的教学问题。除此之外，理论知识并不能满足学生的发展需要，各种实践活动俨然成为人文精神的核心内涵，教师要有意识培养学生的团结合作能力，切勿让学生长期单调枯燥的教学模式中，在分工讨论中将重难点知识逐次分解，才能让不同学生的思维火花得以碰撞融合，在彻底放松心态深刻理解数学公式定理，使人文教育得到更好地落实和渗透。

结束语：高中数学的优化策略单纯依靠教师是完全不够的，而掌握正确的学习方法显得至关重要。对此。教师要有针对性的指导学生做好提前预习、认真听课、及时总结等基础工作，促使学生在轻松愉悦环境中有序不紊的展开数学学习，从而，切实保证高中教学活动的实效性。

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学規划课题“高中数学课堂沉默的现象的研究”的研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB1870。

参考文献

[1]高耀文.新课改背景下高中数学教学优化策略探讨[J].新课程研究（上旬刊），2019（03）：120-121.

[2]高耀文.新课改背景下高中数学教学优化策略探讨[J].新课程研究（上旬刊），2019（03）：120-121.