浅谈高中生物素质教学与高中生物课堂教学对比教学

易阳

摘 要：随着政治经济水平的不断提高，文化实力的增强成了建设社会主义现代化社会的重要任务，在当前社会中，教育水平不断提高，为国家的各项发展提供高素质高能力的优秀人才，再加上新课改的背景下对我国教育事业提出了更高的要求。在教育发展中最主要的两种方式就是应试教育和素质教育，应试教育也就是普通的课堂教学，在新形势下，课堂教学和素质教学的差异逐渐拉大，这篇文章就主要对两者进行比较，分析它们的相同点和不同点，并对两种教育方式中存在的问题展开分析。

关键词：高中生物;素质教学;课堂教学;对比教学

素质教学和课堂教学从本质上来说是不同的，两者的侧重点和中心观点都不一样，但是从最终目的来说还是有一定的相同性。素质教学比较关注学生的核心素养和素质道德的提升，偏向于思想道德和素质教育，文化教育和科学文化修养则排在第二位，而课堂教学与素质教学恰恰相反，课堂教学比较偏向于学生在考试成绩上的反馈。生物工程是21世纪人们重点关注的热点，在高中教学中加强对学生素质教学和课堂教学更是重中之重，同时，对高中生物素质教学和课堂教学的对比探讨也是一个值得关注的地方。

1  素质教学和课堂教学的基本内涵

素质教学是最近几年被频繁提及的词汇，也是最近教育事业的重心，素质教育着力于培养有素质、有理想、有抱负、有道德的新青年，在对学生进行学业培训的时候更要密切关注学生的道德素养，素质教学从某种角度来说与社会主义核心价值观的培养是相同的。

课堂教学则是利用传统教学方式或者是利用现代信息技术进行教学，根据时代要求转变教学理念和教学方式，从而达到提高课堂效率和学生成绩的目的，课堂教学侧重于对知识的传输和教导，让学生在每次考试和检测中都能发挥课堂教学的效果。

2  高中生物素质教学和课堂教学的问题以及现状

2.1  高中生物素质教学的问题及现状

素质教学的兴起是社会发展的必然趋势，在以文化软实力为基础的综合国力的竞争中，国民素质也是文化的一部分，但是在国家提倡素质教育的情况下，素质教育中仍旧存在许多问题亟待解决。①农村地区对高中生物的素质教学并不看重，既没有良好的人才优势有没有优厚的经济条件，对高中生物素质教学无法起到支撑作用，农村地区的高中生物素质教学受到许多阻碍;②高中生已经有了自己的思想和一定的判断能力，而且大部分高中生对生物课堂都有抵制情绪，在生物教学中灌输素质教学的想法更是难上加难;③许多学生仍旧停留在应试教育的层面，对素质教育的新理念无法接受，在大部分的高中生物课堂中素质教育只是一种形式，对学生的影响力非常小;④高中生物素质教学中对学生成绩的关注度较低，容易养成学生重素质轻学习的心态。

2.2  高中生物课堂教学的问题及现状

课堂教学是从近代教育开始就存在的一种教育模式，但是对于新时代的学生来说这种教育模式已经有了缺漏。①教育方式上缺乏新意，传统的板书教学在一定程度上打压了高中生对生物学习的兴趣，枯燥乏味的课堂反而使得学生昏昏欲睡，更不利于课堂教学的效率提升;②许多老师固守传统，不懂创新和改善教学理念和教学思路，一旦被要求进行教育方式的变革，教育能力就会出现空窗期，这说明一些老师对新式教育的适应能力不足，自身业务水平不高;③课堂教学中过于注重分数会加重学生的学习压力，让学生们在生物课堂中极度敏感，这样反而会分散对知识接受的注意力;④高中生物课堂教学中老师没有发挥自身的引导功能，不能让同学们自主学习、互相交流经验;⑤片面的注重生物教学的课堂效果，而忽视了对学生的素质教育，不利于学生的未来发展。

3  高中生物素质教学和课堂教学的相同点

3.1  教育目的相同

所谓“万变不离其宗”，无论高中生物的教育模式如何变化，最终的目的都是为了让学生成为一个科学文化修养和思想道德修养并重的人。素质教育可以培养学生正确的价值观念和人生信念，将这种信念应用到高中生物学习中，有利于学生德育的全面发展，只要在教育过程中不要忽视了学习能力的提升就好。课堂教学中的“课堂”从广义范围上来讲，不仅仅是课堂教学的结果，更多的是课堂纪律、课堂素质，从大体上来说这些内容与素质教学也算是殊途同归。高中生物素质教学和课堂教学都是为了让学生成为更好的人，为我国生物工程技术的发展提供优秀的人才储备和支持。

3.2  教育背景相同

按照现在的时间分析高中素质教学和课堂教学的话，它们都属于21世纪我国教育事业发展的必然结果，在新媒体技术和信息技术获得高速发展的时代背景下，对高中生物素质教学和课堂教学都可以充分利用技术设备。

3.3  二者都要注重培养学生的学习兴趣

我们正处在科学技术高速发展的时代，科技的诱惑更加激起了学生们对于枯燥乏味的学习生活的厌恶，此时此刻，面对单一的黑板教学方式，同学们很难提起对生物的学习兴趣。相比较来说高科技的教学方式更能吸引学生们的眼球。所以，高中生物素质教学和课堂教学都可以采用高科技的多媒体教学技术，多媒体教学技术在生物教学中的应用可以将课本中静态的知识转变为动态的画面，更便于学生们对于生物分子的理解，同时，教学多媒体教学更能开阔学生的视野和思想境界，既获得了素质提升又获得了科学文化提升。在利用多媒体教学技术进行生物教学的同时也可以适当的转移同学们对手机、电脑、游戏的注意力，从而培养同学们自主自律的学习能力，激发学生们的学习兴趣。

4  高中生物素质教学和课堂教学的不同点

4.1  素质教学更注重与学生的沟通交流

师生之间的沟通交流是营造良好课堂氛围的前提条件，学生只有喜欢老师才能喜欢课堂，就像安妮老师和海伦·凯勒的故事，安妮老师在鼓励交流的过程中改变了海伦暴躁的性格，让她变得喜欢交流喜欢探索，对她的未来发展有很大的影响。对于高中时期的学生来说，生物学习与他们所喜欢的一切娱乐活动联系都不是很密切，这个时候如果师生关系又不稳定和谐，学生会对课堂产生极大的抵触心理，而素质教育的中心点就是樹立学生的自信心和责任感，在学习中培养乐观向上的情绪，从这一点来说素质教学更注重与学生的交流。

4.2  相比素质教学，课堂教学弱化了学生的情感教育

情感是一个联系社会的纽带，良好的情感教育有利于同学们正确的思想道德观念的养成。高中生物课堂中的素质教学也是为了有更好的方式育人，教书育人才叫教育，对学生们进行情感教育可以培养他们的社会责任感和使命感，提高学生们的思想道德素质。而在课堂教学中强化了知识的地位，弱化了对学生的情感教育，虽然获得了知识水平的提升却忽略了对学生良好思想意识的培养。

5  结束语

综上所述，在高中生物教学中无论是素质教学还是课堂教学都要把学生放在主体地位，教导的目的是为了让学生能有综合素质的全面发展，高中生物的教学如果能融合素质与学识自然再好不过，希望在今后的教育事业中，能获得二者的双提升，在高中生物教学中开拓新的道路。

参考文献：

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