基于信息技术下的小学数学教学

徐静仁

摘 要：随着社会的发展，我国的教育教学的发展也突飞猛进。教学有效性的提高离不开教学中教师和学生之间的信息互动，离不开教师主导作用的充分发挥，也离不开科学理念的指导作用。作为小学生，数学的学习具有一定的难度，也具有一定的挑战性，正是在不断接受挑战并且克服困难的过程中，学生才能更好地提升自身的综合素养。教师要相信学生，并且给学生自主探究学习的机会，改善课堂教学的基本模式，更好的引领课堂有效性的提高。

关键词：信息技术;小学数学;教学

引言

数学是一门思维性极强的科目，这也是数学教学比较显著的特征，因此，为了能更好地符合新课标的要求，数学教师应当将培养学生的数学思维能力作为一项重要的教学任务。只有学生的数学思维能力有很大程度的提升，才能够提高小学数学教学的质量。这种数学的综合能力对学生以后的学习、生活很有帮助，同时也能够促成学生的全面发展;不仅有利于学生自身的发展，也有助于小学数学教学质量的提升，对我国教育事业的顺利开展有极大的促进作用。可见，数学思维能力在小学数学教学过程中十分重要。

1有效整合信息技术和小学数学教学的重要性

（1）利用信息技术激发学生的学习。在引入新课程时，使用计算机辅助教学来创造新颖有趣的问题情境，使学习在现实中保持一致，可以激发学生的兴趣意识，激活课堂气氛，调动积极情绪，激发了学生的学习热情，优化了课堂，提高了教学效率。（2）利用信息技术让数学进入小学生的日常生活。在数学课堂中使用真实的材料不仅可以使学生了解他们正在学习什么以及他们接触到什么，还可以极大地调动学生的兴趣，让学生知道现实生活中存在丰富的数学问题。通过课堂中的视听图片和文本的结合，学生可以感受到数学知识的无处不在，并动员学生的各种感官参与教学。（3）利用信息技术，可以逐一呈现教学重点和难点，向学生展示教学情境，提供丰富的感知，呈现思维过程，使学生能够听到他们的声音，看到他们的形状，这样学生就能更快，更准确，更深入地掌握教学的关键点和难点。特别是在引导学生总结一些抽象数学知识的过程中，利用多媒体信息技术在课堂教學中进行动态演示，揭示知识生成过程，抽象为具体，将理性变为感性，逐步探索形成知识的过程，以深入了解知识的本质。通过这种方式，根据学生的理解规则，可以不断地再现产生和形成知识的过程，使学生更容易理解和掌握知识，使学生掌握一般思维方法，促进学习，在观察和思考过程中培养学生的逻辑思维能力。（4）利用信息技术突破难点，提高思维，加强学生空间观念的形成，这是新课程标准所倡导的思想之一，也是教学难点。教学难度能否突破是课堂成功的关键。现代信息的使用意味着抽象的空间概念可以转化为学生可以直接感知的具体表现形式，帮助学生建立清晰，完整的表现形式，为学生从具体到抽象的思维发展铺平道路。从而突破了教学困难，完善了学生的思维过程，也培养了学生的想象能力。

2优化措施分析

2.1数形结合

最好的培养数学思维能力的方法就是与现有的数学知识建立起关系，解决数学问题，强化这种数学思维的培养。当然，在培养数学思维的同时也有一些定向的思维模式，而数形结合就是其中的一种思维模式。这种思维模式对数学思维的培养以及数学学习是非常有帮助的，它可以有效地帮助学生建立起具体与抽象之间的思维方式，还能帮助学生将数量关系与空间形式更好地结合起来，从而运用这种方法探索知识的本质，达到解决问题的目的。小学生往往缺乏这种自我学习的能力，因此在小学数学教学过程中，教师应当用更加直观、具体的方式为小学生答疑解惑，激发学生学习数学的兴趣，达到培养学生数学思维能力的目的。

2.2突出学生的主体地位

新课改要求教学中教师起引导作用，突出学生主体地位，这一要求也是培养学生数学核心素养的前提，核心素养的培养中，学生主体性很重要，学生实践、创新和学习都离不开学生主体能动性。因此，教师在教学中要明确自己的引导身份，突出学生自主性。例如，新课教学中，传统形式是教师提出新课内容和定理，提出问题让学生解答。改变主体的教学中，教师要利用课堂导学引导学生自己发现问题，思考问题，进行问题的解决。在进行《圆柱与圆锥》教学时，教师可以通过圆形引导学生对圆柱圆锥进行认识，课前导学加入学生实践，让学生动手制作圆锥体和圆柱体，然后在进行拆分，学生自己思考圆柱和圆锥是由哪些图形组成，自己想一想面积的计算，可以引导学生在解决面积计算后，用什么方式测量圆锥与圆柱体之间的关系。通过引导教学，培养学生主动探究意识，提高学生探究能力。

2.3创新教学方法，增进师生之间的学习互动

教学的理念要科学，教学的方法要创新，要给学生更多的激励作用，在小学数学课堂上，每一个数学知识点都要让学生精准的掌握，并且能够熟练的运用。小学数学教师在得出任何一个数学教学结论的过程中，都要注重启发和引导的作用，避免灌输式的教学模式，要充分的体现出学生的主体作用。可以通过一系列的互动教学模式，增强学生的自主体验感，加强与学生之间的信息沟通，能够让学生之间也有更多的交流，这样学生和学生之间也有了更多思想的传递和情感的互动，可以提升学生的社会适应能力。所以，从完善素质教育教学目标的角度来看，小学数学课堂教学承载的教育目标是综合性的，教师要把眼界放开，要能够关注到学生未来的发展，从学生终身发展的角度认识到小学数学这门学科对于学生今后的发展来说可以发挥哪些积极作用，避免哪些消极作用这样教师的教学设计和实施过程才能更加谨慎而有效。数学与生活联系非常密切，作为一名教师，要主动的去挖掘生活中的数学学习资源，教师在创编数学练习题目的时候，要让学生感到非常熟悉，要让学生能够直接应用于生活问题的解决之中，这样才能真正把数学交火，才能增进师生之间的互动，提高教学的有效性。

结语

总之，现今信息技术已经广泛运用于小学数学教学的课堂之中，在激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，带动引领学生合作开展教学活动，探索知识内涵各方面起到了巨大作用。但信息技术在小学数学教学上的应用仍有很大的发展空间，相信在互联网快速发展，信息技术广泛运用于教学领域的情况下，不断进步，更加契合现代教育实践。

参考文献

[1]杨荣兴.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].学周刊（上旬），2018（13）.

[2]李鹏飞.信息技术环境下的农村小学数学课堂教学模式创新研究[J].现代农业，2018（5）