让农村小学生喜欢上阅读

吴素芳

阅读能让人增长知识，拓宽视野，丰富情感和精神世界，不仅直接关系到语文成绩的提高，更重要的是能重塑学生，促进学生身心的健康成长。对学生来说，其重要性不言而喻。笔者在偏僻的农村小学任教近三十年，对农村小学生的阅读情况较为了解。可以说，无论是阅读的量，还是阅读的质，跟城市学生相比，都有天壤之别。其中原因固然是多方面的，既有客观的，也有主观的。但不管是什么原因，我认为，作为一名语文教师，都有义不容辞的责任去创造条件，帮助学生阅读，让喜欢上阅读。根据从教多年来的经验，我认为可以从以下几方面去改善农村小学生的阅读现状。

一、提供优质的阅读资源，创造有利的阅读条件。

给学生推荐阅读资源，要从多方面去考虑。首先，种类要多，尽可能满足不同兴趣学生的阅读需求。这些阅读资源要么文质兼美，要么具有积极的教育意义，能给学生带来正能量。其次，还要注意尽可能选择符合小学生心理年龄特点的作品。

我给学生准备的阅读资源，既有按新课程标准推荐的课外必读的经典，包括《三国演义》《西游记》等名著;也有专为学生定制的《小学生》《小学生学习报》等刊物;有时甚至根据具体教学情况，及时印发一些密切配合课内教学而又适合学生阅读的文章。此外，鼓励学生自己买书，并将自己的藏书带到校，同学与同学之间交换分享，实现资源利用的最大化。

为了给学生提供更加方便的阅读环境，我在教室的一角专门设立了一个书柜，将购置的所有书籍，以及学生带来的书籍都放在里面，安排专人看管，订立借阅规定。这样，极大的保证和方便了学生的阅读。

二、指导阅读方法，提高阅读效率。

尽可能多的创设条件让学生自由地阅读当然无可厚非，但如果能在方法上给以学生一定的指导，那将给学生的阅读带来事半功倍的效果。阅读的方法依据不同的标准来划分，可以分出很多种。比如针对不同的文本，分别采用精读、略读和浏览;大声读、细声读和默看;圈、点、勾、画以及摘录的运用等。在学生阅读的过程中，要注意针对不同的学生，采用不同的阅读方法并根据具体情况作出调整。

总之，一些常用的阅读方法，其实是很好的阅读方法。但要学生真正理解掌握并较好地化为己用，确实是一件难事，需要老师耐心地长期地一一指导和督促。最终的结果，是要让学生基本上养成运用良好方法阅读的习惯。

三、安排阅读时间，布置阅读任务。

如果没有给出具体的阅读时间，学生往往有了兴趣才读一读，显得随意，不容易养成良好的阅读习惯。不布置具体的任务，学生阅读时很难将一些方法切切实实地用上，这样的阅读难免流于形式，质量也会大打折扣。

在教学中，我每周都开设了一节阅读课，有时内容固定，有时内容自选。这样的阅读课由于时间短，我每次给学生布置的阅读任务都较少且简单，一般只有一两个大问题。学生反应非常好，非常喜欢，一到阅读课，个个看得聚精会神，不懂的地方，下课后还围着我问。看到这样的情景，當老师的我自然也暗自高兴。此外，我还充分利用周末和寒暑假期，布置学生阅读。这时候，阅读的时间较充裕，每个学生要先列出阅读计划，包括要读的书籍，要用到的主要方法，要达到的主要目标等。当然，对这个计划的要求也是很简单的，注意因人而异，不能过高，总的目的是促使学生把阅读落到实处。只要布置了任务，就要亲自检查，看看学生的完成情况，并及时给予方法上的指点。长期这样做，收效非常好。

四、定期开展阅读交流和评比活动。

一般地，每学期的阅读交流和评比活动固定为三次，开学初、期中和期末各一次（开学初针对的是假期阅读）。如此做，能及时帮助教师了解学生的阅读情况;反过来，能促使学生的阅读更认真，更努力。事实上，学生参与交流和评比的愿望非常高，积极性主动性很强。学生与学生的交流，也促进了思维的拓展，读书方法的掌握;同时，还锻炼了学生的口头表达能力。学生作文能力随之提高，语文成绩自然也不差。可以说，阅读交流和评比活动，一举几得。

活动中，我发现学生越来越有自己的主见，甚至有的时候，他们为了某个问题会争论得面红耳赤。这样的效果，何尝不是教师最希望看到的呢？

五、常抓不懈，形成阅读习惯。

在培养学生的阅读能力的过程中，教师一定要有耐心，有信心，有恒心。因为虽然大部分学生喜欢阅读，但也有少部分学生自觉性不够强，需要当老师的反复督促，有时也需要家长的密切配合。即使喜欢阅读的学生，也偶有懈怠的时候。对于这一点，作为语文老师，要有清醒的认识。在这个过程中，只要老师坚持不懈，经过三年左右的时间，学生对阅读产生了兴趣，形成了良好的阅读习惯，基本上都能喜欢上阅读。

随着社会的发展，农村学校读书条件逐步得到改善，读书环境也越来越好。相信在不久将来，农村学生的阅读状况与城市学生相比，差距会越来越小。