基于微课教育分析初中生英语核心素养的培养路径

林丽君

摘 要：初中阶段是学生心智迅速提升的重要时期，若想推动初中生的发展，思维能力的培养是一项重要的方式。然而初中英语教学在一定条件的制约下，还存在着不足。因此，在微课教育背景下的学生英语课新素养的培养路径的背书下，经过充分调查研究后，发现了一些影响初中生英语语言能力、自主学习能力核心素养培养的重要问题，并针对这些问题，提出了相应的对策，希望能为初中英语学生语言能力、自主学习能力核心素养的培养以及初中英语教学者带来有效的参考与帮助。

关键词：初中英语;微课教育;核心素养

随着科学技术的迅猛发展，信息技术已经被广泛运用到各个领域。在教育体制的深化改革下，运用微课教学方式进行教学已被业内众多老师所青睐。仔细观察不难发现：微课教育之所以受欢迎具有以下几点因素：一、信息化教学手段能减少教师繁琐的教学程序，为教师的授课智能助力;二、强大的互动模式，为学生带来了多样化的听课体验;因此，在初中生核心素养的培养上，微课教育势不可挡。

一、当下初中生英语语言能力、自主学习能力核心素养的问题分析

（一）刚从小学阶段迈入初中阶段的学生，心智尚处于待开发阶段，他们的自主学习能力比较薄弱，也没有主动学习的意识。相比小学课程来说，初中课业负担会加重许多，这种巨大的落差会让孩子感觉到强大的学习压力。加之现阶段的教学方式多偏重应试能力，在英语教学上极少注重国外思维及文化的培养，对语言的输出、学习方法的培养力度薄弱，致使培养出来的学生忽视了语言的基本交流功能，形成了“只会考试而说不出”的尴尬境地。

（二）初中生的学习思想尚处于萌芽阶段，大部分的学生并不具备选择适合自己学习方式的能力。即使有教师对其进行自主学习能力的训练，但大部分的学生自律性还是很差，所以，目前初中英语教学的重中之重就是培养学生的思考及自主学习能力。

二、微课具备的特色与优势

（一）微课具备微型教学的特点

微课，即微教学，针对日常教学活动的需要微课教学不仅能够弥补国内初中英语教学的不足，同时也为课堂带来了丰富多彩的教学活动。虽然微课的课程设置时间比较短暂，但是其教学的重点放在了语法解惑、主要内容的掌握等方面，有效地改善了日常教学课堂内容单薄的局面。同时，借助微课不仅提升了老师的授课技巧，而且锻炼了学生自主学习的能力。

（二）微课具有典型性

微课的教学内容非常具有典型性：学生具有个体差异性，每个学生的学习方式不同，而微课教学的典型针对性可以满足学生的“个体差异性”特点。微课教学方式也同样具备典型性：学生天性都是对一些充满趣味性的动图以及小视频感兴趣，而微课教学正是通过这种方式调动学生的学习积极性，再有教师的讲解、丰富的课堂互动做支撑，可以迅速锻炼学生的口语水平，进一步促进课堂教学质量的改善。

三、初中英语微课的制作与应用方法

（一）初中英语微课的制作方法

初中英语微课的制作包括“优质的内容”，“规范的教学设计”，“正确的脚本”及“高质量的视频录制”四个方面。

“优质的内容”是指初中阶段英语教学者应根据英语课程教学大纲以及不同学生的学习特点，提前将课程重难点、易错点归类整理，选取适合班级学生的内容制作微课;“规范的教学设计”是指英语教学者要在短暂的微课时间内，设计出一份科学的教学方案。

“正确的脚本”是指微课视频也需要合理的脚本，在录制前，教师应当写好微课脚本，防止在录制时因为紧张而频繁出错，同时也能减少微课录制的随意性。

“高质量的视频录制”是指在录制设备的选用上不可随意马虎，应选择高清晰度、播放流畅的专业录制软件。

（二）在初中英语教学中使用微课教学的应用方法

微课教学可分为“课堂反转”“策略指导”“知识讲解”三类微课，不同的微课类型具有不同的应用方法。

课堂反转由课前自学与课堂教学两部分构成，课前自学微课包含“引导、录音、问题”三个环节，“引导环节”的作用是指导学生迅速进入学习状态;“录音环节”是将文章的电子录音在课堂上给学生播放;“问题环节。”则由老师提出问题，学生进行相应的回答。课堂教学由“检查学习、巩固提升、拓展延伸”三部分构成。

在面对“课堂反转类微课”时，教师若想检查学生的自学情况，可以进行课堂提问，并且可以通过一些对话类拓展活动，创设情境，加强学生的英语日常实践运用能力。

在面对“策略指导类微课”时，教师可从解题思路、易错题、重难点题型等几方面着手，以弥补初中生欠缺解题思路的缺陷。

“知识讲解类微课”是初中阶段日常英语教学中运用最广泛的一种教学方法，需要教师在上课前，对班级学生的群体爱好做一个调研，以便于设计一个有趣味性的教学方案。比如，在有动物的课程里，可以采用班级群体小动物爱好里呼声较高的动物对话来进行课前导入，再结合课本的语境与中心思想设计一些初中英语学生感兴趣的问题，引出文章的重点句型，最后引导学生聚焦语言形式。

四、基于微课教育分析初中生语言能力、自主学习能力核心素养的培养路径

（一）以教学生活化促进学生英语语言能力的培养

教育本应充满生活化，因为教育来源于生活，但是由于受一些客观因素的影响，这种教育生活化的观念正被慢慢冲淡。所幸现代教师的“教育生活化”意识正在逐步苏醒，并且也都在努力促进教育生活化步伐发展。

教育生活化在课堂教学中起到了重要作用。因为教育生活化既能引发学生在日常生活中的主动联想记忆，又能充分调动其主动学习英语的兴趣，提高其英语语言能力。比方说：“What does he look like”是人教版Go for it七年级下册第一单元的教材，这一单元的教学重点是要学生认识掌握描述人物外貌的词汇，比如short， long， curly， straight， blonde， brown， hair， bald， tall， height。在這样的教学背景下，利用微课教学会让这堂课的课堂气氛及效果更加精彩。教师可以利用微课向同学们展示一些人物的外貌及图片，也可以通过与学生互动的方式让学生主动去用一些“ heavy， a medium build， glasses”的英语单词提升其口语交流水平。

（二）以趣味课堂激发学生英语自主学习能力

在随机对一些初中生进行调查走访后发现：部分同学不喜欢英语是觉得太枯燥无聊，如果英语课堂变得活跃有气氛呢？初中英语教师应该多设计一些精彩的课堂活动，让学生在愉悦的状态下学习英语，积极性调动起来了，那离激活学生的核心素养也就不远了。

举个例子：在教授学生新的单词过程中，我们可以抛弃生硬的单词听写记忆法，用类似于“你来比划我来猜”等一些趣味性的活动带动学生动脑思考，勇敢猜测，大声说出的积极性，这种活动记忆法能迅速地提高学生的单词掌握水平;又如：在短语训练教学中，可以采用小组打擂的方法。

比如甲组提问“How are you ？”

乙组“I’m……”

一轮练完，两组互换，通过这种比赛性质的短语大比拼，可以让学生自发投入到课堂学习过程中，不断地寻找新的补充短语，当学生在遇到不会的短语时，就会主动去查找学习。这种趣味性的课堂活动与英语学习相结合，能潜移默化地调动学生学习的积极性。

综上所述：初中生英语的语言能力、自主学习能力等英语核心素养还需进一步提高，而微课教育以其独特的优势对其核心素养的提高具有重要的促进作用。除此之外，微课也能全面提升老师的教学能力与素养。借助此文，希望能够为初中生的英语核心素养的培养作出一份参考。

参考文献：

[1]黄丽红.刍议微课在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2017（A1）：123.

[2]沈颂华.基于核心素养指导的初中英语课堂教学策略[J].中学生英语，2017（44）：19.

[3]王强.初中英语教学如何加强学生核心素养的培养[J].中学生英语，2017（44）：93.