浅析新课改下小学语文教育教学高效课堂构建

李成元

摘 要：教育是社会发展的根基，如何提高课堂教学成效，让学生可以在有限的课堂时间中学到更多的知识，一直都是每一位教育工作者的工作目标。随着新课改的不断深入，小学语文教育教学的各方面也发生了极大地改变，从以往重视知识的课堂教学，逐步向着提高学生综合学习能力的方向改变，而这不仅是新课改所提倡的教学教育理念，也是小学语文教育教学构建更效课堂的重要体现之一。未来随着新课改理念的不断深化，小学语文教师的工作方式将会发生重大的变革，尤其是教学理念、教学模式和教学方法的不断创新改进，将促使小学语文教育教学课堂效率大大提高，对高效课堂的构建也有着莫大的帮助。因此，本文将与实际教学结合，多方面、多角度对小学语文教育教学高效课堂的相关热点问题进行浅析，希望对推进高效课堂的构建有一定的促进作用。

关键词：新课改;小学语文;教育教学;高效课堂

引言：

语文可以认为是小学学习阶段的重点学科，也是学生学习其他学科的基石，同时语文作为学生学习汉语及其精髓的重要途径，也对学生未来人际交往、语言表达等方面起到不可或缺的作用。我国教育部对语文教育教学重视程度的不断提高，也间接的反应到了对教师教学的要求之上，尤其是语文课堂教学成效要求的不断提高。因此，教师需要创设优良的教学和学习环境，实现学生学习的自主化，让学生之间可以充分展现合作能力以及自主解决问题的能力，而这也是新课改的本质要求。教师应当改变以往成绩至上的教学目标，向着以学生未来发展为本的教学目标转变，实现教、学的统一，提高学生课堂知识教学的接受程度，拓展学生综合实践能力，促进学生的全面发展，构建真正的高效课堂。

一、新课改下小学语文教育教学的发展方向

在新的教学理念之下，教师、家长与学生对于课堂教学改革已经不再停留在以往对知识和技能传授的过度重视中。现代的小学语文课堂教学更为注重过程与方法，因此，教师需要从态度、价值观以及技能对课堂进行构建，寻求更加深层次的教学探索，重视学生自主学习能力、品格素质以及关键能力的培养。未来，小学语文课堂教育教学不仅仅局限于课本和课内知识，教师应该拓展教学面，将学生必备的核心素养以及综合能力地培养引入到课堂之中去，使得课堂的有效性得到进一步地深化[1]。

对于小学语文教育教学的课堂而言，有效性是延续语文高效教学的生命，而语文课堂的生命能否得到延续则取决于教师的教学理念和方法。在高效教学中，教师应该发掘学生的兴趣偏好，调动学生学习的主动性和积极性，将教材与实际情景有机结合，向学生们演绎教材所蕴含的真实情感，帮助学生更好感悟语文。高效的小学语文教学课堂，不仅仅是学科知识地传授，还更应该兼顾师生之间情感的交流、个性品格的塑造以及智慧的培养。

二、影响小学语文课堂教学效率的主要原因

（一）教学理念较为落后

在新课改实施以前，教师受到升学率的压力以及应试教育的影响，很多的小学语文教师在教学理念上认为传授知识，帮助学生提高成绩是课堂教学的重中之重。而这也导致了许多教师对过分的重视成绩以及考试，将大量的时间浪费在向学生传授应试技巧之上，为了提高学生的考试成绩，一些教师甚至忽视了学生的自主学习能力以及其他综合能力地培养。而乏味的小学语文教学课堂，使得很多小学生对语文这一门学科甚至产生了抵触心理，被动的学习状态，“赶鸭子”式的教学方法，更加让课堂效率上不去[2]。

（二）教学方法较为单一

在课堂的教学方法上，许多小学语文教师为了让学生在有限的课时内尽可能多的掌握教材的知识，在课堂教学中多采用的是灌输式的教学方法，教师主导了整个语文课堂的教学和学习节奏，不断向学生灌输大量的知识，而学生大部分的时间也都在被动的接受教学传授的知识。同时，在小学语文的教材中，教师会要求学生默写大量的古诗词以及生词生字，因此大部分课堂都会存在教师大量板书的情况，学生被动的在台下记笔记等现象。单调无趣的语文课堂难以吸引学生的学习兴趣，甚至一部分学生由于语文大量的背诵内容从而产生了抵触心理。

三、新课改下小学语文教育教学高效课堂构建的策略

了解学生、因材施教是小学语文课堂教学的重点，教师应该改变教学模式，创设有趣的多样化教学情景，调动学生的积极性，推动小学语文教育教学高效课堂的构建。下文将浅析对构建小学语文教育教学高效课堂的几点有效措施。

（一）培养学生的想象力

小学语文作为一门最为基础的学科，其重要性肯定是不言而喻的。如何在新课改下，可以在小学语文教学过程中构建更加高效的课堂，教师更应该从改变教学侧重点开始，及时地改变教学侧重点，对教学方法进行及时的微调，更加突出培养学生的想象力和综合能力。在苏教版小学一年级下册《乌鸦喝水》一课的教学中，教师在课堂教学中会发现许多学生会出现“鸟”和“乌”，“渴”和“喝”的书写会存在一定混淆的情况。这时教师应该改变以往的“抄写法”去解决这一问题，而是将注意力放在激发学生想象力的过程中，帮助学生构建形象的画面以及情景，引导学生去分辨相近字之间的区别。比如，教师可以这样引导学生去想象，“乌”字代表的是黑的意思，那么大家是不是看着全黑的乌鸦的时候很难看清楚他的眼睛呢？所以“乌”就比“鸟”字少了一个点啦[3]。

（二）游戏教学激发学生学习兴趣

另一个构建高效课堂的突破口是改善教学方法，教师在教学方法上寻求突破，改变传统教学方法存在的弊端，、让课堂教学重新焕发新的活力和生机，从而激发学生自主学习的积极性和主动性。在小学语文教育教学课堂中，教师可以利用学生活泼好动，喜爱游戏的偏好特点，在课堂中引入学生喜欢的游戏，以游戏活动带动学习进度，学生在享受游戏乐趣的同时，也可以学习到相关的语文知识，从而实现寓教于乐的目的。例如：在苏教版语文一年级上册课文《我叫“神舟号”》中，会有一些较难的生字词，对于低年龄段的学生来说，可能会比较喜欢玩“消消乐”和“连连看”等游戏，那么教师变可以此为基础改编游戏，让学生进行字词的组合游戏，从而提高学生的识字能力和词汇量[4]。

（三）根据学生特点因材施教

每一位学生都是不同的个体，教师需要用不同的方法去教导他们，才有可能在课堂上构建高效率的教学模式，促使学生发挥出更大的学习主动性。同时，兴趣也是一名学生最好的教师，低年級的学生对新奇的事物总是充满着好奇，生动活泼的事物总能引起他们的注意，因此在低年级课堂的教学中，教师可以带领学生领略不同事物的风采，从而取得良好的教学成效。例如：在苏教版小学二年级下册课文《咏柳》教学中，教师可以播放与诗意相关的风景视频和音频，启发学生的想象力，在学生学习并领略诗词的涵义后，教师可以组织喜欢画画的学生画出自己脑海中想象的场景，而喜欢音乐的同学，教师也可以组织他们挑选出最适合这首诗的乐曲。

四、结束语

在新课改的背景之下，小学语文教育教学可以通过创新教育教学理念、改变教学方法、丰富教学手段以及培养学生自主学习能力等多方面着手，改变传统教育教学所存在的弊端，从而构建高效的小学语文教学课堂。

参考文献：

[1]王定创. 新课改小学语文阅读教学高效课堂的构建[J]. 教育界：综合教育研究（上）， 2014（1）：48-48.

[2]邓正会. 浅谈构建小学语文高效课堂有效性的几点思考[J]. 教育科学（引文版）， 2015（15）：00176-00176.

[3]郝晓玲. 让小学语文课堂焕发生命的活力——高效课堂模式下的小学语文教学[J]. 陕西教育：教育， 2016（7）：19-19.

[4]梁艳红. 小学语文高效课堂的探究——洋思教学模式在小学语文课堂教学中的尝试[J]. 黑河教育， 2011（10）：10-10.