情境创设在小学高年级语文教学中的重要作用

邓永生

摘 要：小学阶段的语文教学工作是学生学习的重点之一，小学是学生基本素养、思维品质、基础知识训练的核心时期。小学高年级语文教学课堂中创设情境符合当前小学语文教育需要的多元、多样化发展。随着各个国家的发展，国际竞争加大，人与人之间的竞争加大，社会环境对人的选择也越来越明显，依照课本死板、规矩的教学方式对小学生的语文教育是百害而无一利。

关键词：小学语文;语文教育;情境创设

引言：语文新课标明确指出，在语文教育业，学生是发展与学习的主要个体。语文教育必须，在满足学生个体身心发展的基础上，保证语文基础学习的前提下，同步发展学生的好奇心、创造力、主体意识与积极进取的学习精神。本文简要分析了小学高年级语文教学中情境创设的重要作用，并且提出在小学语文教学之中，进行情境创设需要注意的几点问题。

一、情境教学源于生活

人类所做出的一切非自然文化遗产都是源自于我们所处的生活环境，语文的学习与我们所处的生活相挂钩。语文知识在我们生活所处的每一刻都有所运用，语文教师要让小学生明白我们的日常生活离不开语文，从而调动小学生对于语文学习的热情和积极性。学好了第一语言，不仅仅是与外人的交流有了很大程度的方便，而且还是其他第二语种学习、理科学习及文科学习的基础，学好语文可以达到触类旁通的作用，语文是万源之水。语文教学必须要与生活紧密联系，要重视课本与我们所处生活环境的沟通、交流。因此，在小学语文课堂教学运用情境创设过程中，教师一定要注意情境创设源于生活，教师可以采用小学生所热爱的话题、材料创设生活教学情境，让小学生知道语文的学习就是来自于我们所处的生活环境，让学生有一种身临其境的感觉，在课堂之上给学生一种社会生活的体验。在课堂基础知识扎实巩固的条件，教师可以设立课外实践教学，学生可以在校园之内进行游戏互动，在互动的时候结合生活中学生所感兴趣的人或者事进行情境亲生融入，这样会使得小学生有独特的个人体验，使得学生有独特的记忆，深刻的体会。学生既会实现语文基础知识的巩固和综合运用，又会深刻理解语文学科的实用性，还会深切感受到语文就在我们身边，语文知识魅力无穷。情境教学创设结合于实际生活，在生活中运用，在实践中提升。

二、小学高年级语文教学中情境创设的重要作用

（一）情境创设教学也是一种学习方法的教导

在语文教学课堂上采用情境创设教学，学生对语文知识吸收、巩固的同时其实也是对学生一种学习方式的教学。传授古人有云：“授之以鱼不如授之以渔”。在小学高年级语文教学中对小学生知识的灌输，可想而知是无穷无尽的。但是语文学习方式屈指可数，对小学生学习方式的教导在一定程度上不仅可以提高学生语文学习成绩而且还可以加快教师教学效率，一举两得。“授之以渔”其中的“渔”，及为创设情境融入情境，从而达到体会情感的作用进而解题。

（二）运用情境教学将知识学以致用

受到应试考试制度的影响，大部分的语文教师，可能会存在较为单一的教学目标。即考取好的成绩，考上好的学府。其实所学知识只有运用到我们所处的生活环境当中，才是对知识最大的尊重，语文新课标之中有所提及，语文源于生活，更要运用到我们所处的生活当中去。各种教材当中也总是提及，要培养学生，对知识的运用意识与其解决问题的能力。显而易见当代语文教学当中学以致用的重要与迫切，作为语文教师要培养学生将学与用联系在一起。在小学高年级语文教学当中运用情境教学就能够很好的帮助学生将所学知识与面对问题解决的能力运用到点点滴滴生活当中去，融入现实生活，从而对学习的知识与解决问题的能力也有所提升。

（三）创设语文情境教学提高各科学习成绩

事物的内部是息息相关的，学生在语文学科成绩提升的同时，对其他科目的学习，也会有很大程度上的辅助。在语文学习中采用情境创设的学习方法，使得语文成绩提升的同时学生还会自觉地将情境创设的学习方法运用到其他学科的学习当中，语文成绩提升的同时，也会使得学生对情境创设学习方式有十足的信心并且积极的运用情境创设的学习方式，于其他学科的学习之中进而整体性地提高各科学习成绩。

（四）语文情境创设教学提高学生学习思维

语文情境教学在教学中通过对学生一种具体的生活情境的提供，同时进行知识的传授久而久之的情境教学对学生想象力、创造力会在很大的程度山有所提升。学生内心当中会自主的营造出一种存在其内心的生活情境在学习之中解决问题。简而言之就是让学生学会联系生活进行语文学習，通过生活中所发生的亲身所经历的事件得出自己主观的正确的解决方法，不一定是严格遵守教师课堂所提供的解题方法解决学习中的问题。不仅仅是语文学习，一个学生整个的学习历程之中都需要具备自我的自主的解决问题的主观意识，知识是死的但是题目是灵活多变的，教师课堂的教学范围也是有限的，新颖的题型出现在试卷上时，是需要自身所具备的解题能力去解决的，单靠教师课堂所教内容是万万不可的。

三、关于小学高年级情境创设的几点建议

（一）创设小学生感兴趣的情境教学

教师应该根据小学生的心理特征和认知规律，抓住时机，创设问题情境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。“对牛弹琴”如果在小学生的年龄阶段创设其所不知其所以然的情境，那么这样的教学情境，纵使教师创设的再如此天花乱坠也是徒劳无功，要创设小学生年龄阶段所适应的并且有利于其语文知识升华的情境对其进行讲教。这样不仅仅会勾起小学生的学习兴趣，还会使得该创设情境在小学生的脑海中有深刻的映像，促进语文学习基础。

（二）合理的运用情境创设教学

对于语文课堂情境创设教学，教师必须要合理的进行教学。针对这一阶段孩子的兴趣，每一个孩子的特长，与孩子的所处环境，进行语文课堂的情境创设教学。只有合理的情境创设教学方向，才能最大化的利用好课堂时间，避免了无用的情境创设与课堂时间的浪费。只有合理的情境创设教学，才能做到让每一个小孩子学有所成，不会因为孩子所处不同的家庭环境打击了孩子自信心，影响学生的语文学习。

情境创设教学，是语文教学之中的一种重要的方法。这需要每一个教师凭借自己长时间的工作经验与对每一个小学生的细心观察，教师应站在小学生的立场观察，一切以学生为主，以学生为重，教师本人也要不断地观察生活，在生活中寻找教学的灵感。若要学生在情境教学之中，在语文学习的能力上有很大的突破，语文老师必须自己能在生活中发现所有与语文有关联的点点滴滴。全心全意的为小学生着想，在语文情境教学的道路上不断努力，为语文教学业的质量做出奉献。

（三）运用信息技术进行情境创设教学

信息技术的运用是广阔的，信息技术的运用大大提高了各各行业的工作效率。就小学语文情境创设而言，充分的运用信息技术，可很大程度上的加强其教学质量，将小学语文情境创设教育内容与信息技术结合起来，配合小学生在接受图片、音律等等各种信息之时进行间接且有效的语文教育。

结束语

教育一个恒久不变的重大项目，不仅仅需要相关教育部门的及时调整，更需要教师与学生的配合与努力。做好语文教育工作孕育出一个又一个德才兼备的新时代所需要的人才，才能在未来的世界之中做好中国这一品牌。小学高年级语文教育工作需要广大教师的不懈奋斗，更需要相关部门的督促工作，该项工作任重而道远，不可忽视，这是中国走向世界领先的基础保障。

参考文献：

[1]韦志成：《语文教育情境论》，广西教育出版社，1999

[2]李吉林《小学语文情境教学》  人民教育出版社

[3]2002年印刷出版的《中小学语文课程标准》。

[4]纪锐杰，《焦作师范高等专科学校学报》2010年01期《重谈“授之以渔”与“授之以鱼”——以高中政治课的教学为例》