高中生物核心概念教学初探

罗荣荣

摘 要：高中是学生时代的关键时期，也是学生们压力最大的一段时期，在这期间，高中生们要学习很多课程，而除了之前就接触过的主科，生物课程是最晚接触的一门课程。其实生物要想学得好，就必须要先学习掌握生物概念，在一直在提倡新课程改革的今天，高中生生物核心概念的教学也有了新的教学方式，教师们必须要开始选择现代化的高效教学方式，来发挥学生的逻辑思维能力，加深对于学科的理解和掌握。随着课程改革如火如荼地进行，教师们也终于发现了核心概念教学对于高中生物教学的促进作用。教学中对于核心概念的处理，就是要充分遵循客观规律，采取适合学生发展、成长的客观规律，让学生们对生物学习产生兴趣，促进学生的自我成长和发展。

关键词：高中生物;核心概念;教学初探;处理策略

在高中生物教学中，主张以核心概念作为主体和中心，可以帮助学生们理解科目中所存在的一些教学概念、知识和案例之间的联系，让学生们清晰的看到学习中的重点和难点，帮助学生们得到提升，提升学习效率。高中生物其实也并不是一门容易的学科，很多时候，教师会在教学中以核心概念为主进行知识点的讲解和灌输，帮助学生们从一个小点了解生物，进而在由点及面，达到对于生物知识的全面掌握和理解。

1简述高中生物中的核心概念

实际上对于生物核心概念的定义，大家普遍达成了共识，指的就是学科结构中的主干部分，可以展现当代的生物学科的图景。高中生物核心概念就是可以客观、清晰地表达高中生物学科的知识核心体系，概括了生物学中的基本知识。高中的生物知识全是围绕着这一概念而出发的，可以让大家依据这个核心概念进行学习，达到对整个生物框架、体系的了解。在高中生物教学过程中，学生们对于核心概念还没有达到深刻认知，所以在这方面还是属于比较欠缺的阶段。为了在生物学习中彻底掌握生物知识，提升教学质量，就不能忽视核心概念。

2高中生物教学中核心概念处理策略

2.1构建概念图

在当前的新课程改革中对于生物知识的理解和掌握，很多教师主张以高中生物实验探究作为研究的出发点，让学生产生兴趣，不断思考，教师为学生提供更多的自主探究、学习机会，帮助学生们加深自己对生物的理解。就像很多时候我们在学习遇到困难一样，我们会画一个图来帮助自己理解。在生物中的核心概念学习也一样，可以构建一个概念图，通过这个图来讲知识相互串联起来。通过这种方式，可以将那些零散、复杂的概念通过文字和图形进行连接，这样对于概念可以清晰直观的看见。在处理每一种概念时，教师都要引导学生们去分析概念中出现的一些提示词，帮助学生们进行掌握，加深对于概念本质的理解。通过这个概念图，各种概念的分析跃然而出，学生们简单观察就可以完全了解。很多时候学生如果能够将脑中的想法转变成概念图，那么就会非常清晰明了，相比于一团团复杂、密集的知识，概念图会更容易让学生们观察到其具体的特点。而且学生们还可以在图上标注关键信息点，当有遗漏时随时可以进行补充。学生们在概念图的基础上加以思考，可以帮助学生们发散思维，促进学生们不断增添新的生物内容，同时也夯实了基础。

2.2利用现代化手段进行辅助

众所周知，现代我们的科技发达，很多新媒体技术也被运用到了教学之中，鉴于生物钟本身就存在比较抽象、晦涩难懂的概念，学生们有的时候无法进行理解，所以这时候可以借助一些多媒体手段让学生进行知识的理解掌握。就比如针对某些抽象、难以理解的概念，教师可以通过视频的方式加以呈现，用更加生活化的视频去呈现、诠释那些复杂的概念。因为有的时候在教学中，也的确会出现“只可意会，不可言传。”的时候，所以有时候仅仅通过教师的讲解，学生们可能对于这些概念还是无法得到深刻认知。所以在这时候，通过一些多媒体的电子课件、视频等进行演示讲解，帮助学生理解。让那些抽象的概念直接转换成视频的形式进行呈现，帮助学生们清晰掌握这些概念。而教师通过这些动态或者有趣的课件，不仅可以让学生们快速掌握知识，而且这种方式让学生觉得生物也是一门有趣的学科对生物的兴趣更大，激发了他们对于生物学习的积极性。比如生物中有时候会涉及“基因”的概念，关于一些蛋白质合成的概念，这些过程光是口头表述还是很难让学生们理解，但是如果将其转换成图片或者视频，学生们清楚的看到了这些生物的构成，自己了解了形成条件，达到优质的教学效果。

2.3将模糊概念放到一起，分析比对

其实与其他学科一样，生物学中不仅存在着一些难以理解的概念，还存在一些特别容易混淆的概念，但是很多时候一旦产生了混淆就容易犯错，所以在这个時候老师要做的不是将这些概念全部分开进行讲述，反而是将其聚到一起，然后进行分析比较，最后总结出特点，这样学生们对于那些比较模糊的概念也可以清楚的掌握。

2.4代入情境，合理推导，加深学生的理解

很多时候学生们无法理解某些概念，那老师就可以设置这样的情境，让学生们仿佛自己成为了那个生物学家，以他们的角度来进行思考，帮助自身对于概念的理解。这一方法非常经典，当初的孟德尔就是运用到了 “假说一演绎”这一经典的科学方法，经过研究，这种方法对于理解概念非常有效，当你做了假设之后，会自己针对假设进行验证。对于学生很多时候无法掌握某一概念时，教师就可以引导他们从这些生物学大家的角度进行思考，同时通过适当的辅助实验，加深学生对于这些知识的理解。在这整个推导的过程中，学生们仿佛化身了侦探，在最后得出结论时充满了成就感，而且对于生物学的兴趣也会随之增加。

2.5教学反思总结

在进行了生物核心概念的学习之后，还有最关键的一步就是要进行教学反思。整个教学环节的实施，都是教师先制定了教学目标，设置了教学任务，跟着自己的目标走，设置了一系列的教学环节。但是在精心设计的教案之中，教师们也要进行反思，看是否有哪个环节设置的不是很合理。教学反思有效的提升了高中生物教学实践，有利于教师的专业成长。同时这个过程也不仅仅是由教师来完成，学生们也要思考在这学习的过程中，是否所有的疑难问题都得到了解决，是否在这过程中自己已经彻底学会了这些生物知识，而不仅仅是跟着教师的思路走，也必须得有自己的想法和思考。在学生和教师都进行了反思之后，要针对所学习的内容做好总结，以便于彻底的掌握。对于高中核心概念的掌握其实也是一个循序渐进的过程，师生们在这个过程中不断夯实自己，达到提升。

3结语

总而言之，高中的生物教学就是对于核心概念进行深入化、系统化的学习，在学习这些核心概念的过程中，学生们也要多加思考，和老师之间进行交流。而且教学模式本就不是一成不变的，教师和学生都要不断努力，寻求最合适的方法进行概念的总结。但是针对于高中的教学方式，很多时候不一定可以取得理想的效果，所以教师们也必须不断探索、不断实践，寻找到最适合学生们学习的方式，提高学生学习生物的效率，帮助学生得到成长。在教学中要充分利用各种教学手段，弄清楚生物学知识之间的联系，构建科学的生物核心概念体系，全面提升学生的综合生物学习素养，从而推动新课改高中生物教学发展。

参考文献：

[1]王延歌. 高中生物核心概念及其教学策略的研究[D].

[2]李秀壮， 杨晶晶. 浅谈高中生物以核心概念为中心教学的几个教学策略[J]. 青春岁月， 2013（16）：342-342.