小学生自主学习能力培养的体会

廖翠

自主学习能力，是指学生学习中力求自己思考、自己判断并自己寻求解决问题行为的能力。如果一个学生没有自主学习的能力，就谈不上参与学习活动的能力，也谈不上掌握新知学习的能力，更谈不上创新能力。郭思乐在《教育走向生本》中提到：“学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，因而，这个最后过程并不是教师完成的。就这个意义说，人的获得最终不依靠教，而是依靠学。”因此数学的教学也应立足于学生学习能力的培养，特别自主学习能力的培养，只有这样，才能促进数学课堂教学质量的提高。培养学生的自主学习能力，主要做到以下几方面：

一.激发学生自主学习的意识。

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

1.兴趣唤起学习意识

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很在影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉及与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发学生的兴趣可以从创设情境、生活数学、操作实践等这方面去做好。比如，学习《找规律--搭配规律》时，我创设了快餐店的情境，让学生点自己喜欢的菜，只可点一素一荤，学生一下子就提起劲来了。

2.目标激起学习意识

学习如果没有目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失方向。作为学习者，及早地明确自己应该学会什么，并确信这些内容值得一学，他们就会自觉地、努力地学习。国内外的学习实践都证明，学习目标具有导向、启动、激励等心理作用。为了激励学生的自主学习意识，每学期我都让学生制定有层次性的学习目标，其中全期学习目标、元目标、堂目标。学生从每一节课到每一个单元以至全期，都为实现目标不断努力，学生的自主学习意识大的增强。

3.鼓励牵动学习意识

如果说学习目标可以激励学生自主学习，那么老师及时的表扬和鼓励则是学生在学习中保持一种积极向上的动力，老师只有对学生进行大胆鼓励“大胆”，才能调动学生主观能动性。如：在学习找因数时，组长让同学们互相检查找因数的情况，发现有部分同学找48、36、24这几个数的因数时找漏了，然后由同学们找出“漏”的原因，并交流找出找因数最佳的方法。此时，我会对表现好的小组奖上一颗星，促进了学生学习的积极性，培养学生自信心。学生的主体意识得以培养，潜能得以充分发展。

二、建构“生本”课堂教学模式，让学生成为学习的主人

学生自主学习能力，是在学习过程中不断地培养出来的。因此，建构一个“生本”课堂过程成尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。“生本”自主学习方式主要有几个环节：

1.预习汇报。“生本”理念非常注重“先学后教”，所以活到的课前自主学习（也就是预习）是一节课的基础，也是学生自主学习能力提高的一个重要手段。数学课堂也要重视学生的预习，每节课的开始，教师应该创设平台，让学生汇报预习情况。汇报主要有“预习后你学会了什么？”、“你认为学习到这个知识有什么好处？”、“你还有什么疑问或不懂？”等一些能激发学生求知欲的提问。然后，教师根据学生汇报板书主要的知识内容，也就成为本节课的学习目标，学生普遍存在疑问的问题则是本节课的难点。这样，一节自主学习的数学课堂就开始了。

2.讨论学习。预习汇报是开始，讨论学习则是一节数学课堂的发展阶段。在这个环节中，学生根据学习目标来进行查漏补缺。在这个环节中，学生之间可以是互相学习的伙伴，因为他们可以讨论知识的疑问点;他们也可以是师生，因为已经掌握学生可以帮助未弄懂的学生;他们也可以是合作者，因为他们通过讨论，统一了对知识的见解。整个过程，学生真正掌握着学习的主动权，学生的自学能力得以提高，主体性得以充分发挥。

3.目标闯关。目标闯关是学生形成技能、发展智力、挖掘创新能力的重要环节。在这个环节中，教师要根据学习目标，有针对性和层次性的设计练习，练习由易到难，由简到繁，由基本到变式，使不同层次的学生都能获得学习之后成功的体验，使学生的学习更加主动积极，学生的主动学习意识更强烈。经过目标闯关就象一面镜子，學生对自己的学习情况更加清晰，更能进一步自我完善。

4、自我激励与评价。

自我激励与评价是学生对所学的新知识自我完善的一个重要环节。自我激励与评价时，学生可以根据学习目标来进行回顾，一般方式有：我学会了：______;学会这些知识的好处是：______;我还不够清楚的地方是：____;本节课堂中我认____是我学习的榜样，因为____。在这里特别要注重学生学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用鼓励不同层次的学生学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦，强化和激励学生主动学习。

三 营造民主的学习氛围，给学生主动学习的自由

融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态学习效率最高，最易产生灵感，见解最易独到。

学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要创造一种宽松、宽容、富于活力的教学气氛，真正“让课堂焕发出生命活力”。在教学过程中，要多安排学生质疑问题打不开了，鼓励他们说出自己的不解，以加强教学的针对性;在授课过程中，允许学生发表不同的意见，提出节外生枝的问题，允许学生发言不正确，允许学生给老师指出缺点错误信息要尊重学生不苟同他人的意见，允许学生向同学、老师质疑，大胆发表独特见解。在课堂上，在问题的讨论中，师生应是平等的。

四、采取灵活的教学方法，给学生主动学习的平台

1、创设情景引导学生自主学习。

2、从学生熟悉的事实出发，让学生自觉走进自主学习的境界。

3、从设计学生活动出发，让学生在经历活动过程中激发自主学习的动力，进入自主学习的境界。

4、从实验探究出发培养学生学习兴趣，促进学生自学习。激发兴趣是促进自学习的动力，利用教科书中引入了许多中学生感兴趣的材料，以趣味吸引学生进入自主学习的境界。

总之，在小学数学教学中，要培养好学生的自主学习能力，教师要构建好一个自主学习的课堂，努力营造一种民主和谐的教学气氛，以灵活的教法，新颖的学习方式关爱学生的成长，让他们感受到自己的价值让他们学会学习的方法，也就是说“教师不替学生说学生自已能说的话，不替学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让物理学讲（魏书生语）”。只有这样，学生的主体作用才能发挥，学习能力才得以提高，个性才能得到发展。