新课改背景下小学数学教学方法创新探究

王孝文 李光森

摘要：近年来，随着新课改的实施，社会对基础教育提出了更高的要求。小学数学是小学中的重要学科，对小学生的综合素质提高有着重要的作用，而随着社会的不断发展，原本的教学方法已经无法满足人们不断提高的要求，教学方法的创新势在必行。在新时代的背景下，为了提高小学数学的教学效率，教师需要尊重学生主体地位，以兴趣为主导，并与实践活动和现代信息技术结合，为创建更加高效的课堂尽自己的一份力量。

关键词：新课改;小学数学;教学方法

近年来，随着社会的发展和新课改的实施，教师和学生的地位也发生了变化，原本“填鸭式”的教学方法枯燥乏味，效率较低，不利于学生的长远发展，也不能满足新课改的要求，“如何创新教学方法？”成为每个教师都需要面临的挑战。数学在小学中有着重要的作用，且相比其他学科难度较高。如何在小学数学的教学中创新教学方法，提高学生的学习效率，促进学生综合素质的提高，成为小学教学的重点与难点。

一、尊重学生主体地位，注重启发式教学。

新课改强调以学生为中心，注重学生的学习过程。这就需要教师改变之前以“教”为主的教师主导的教学模式，将学习的主导权真正地交还给学生。启发式教学是教师以问题为主导引导学生思考的一种模式，它能有效地改变学习的主体，让学生真正成为学习的主人。与传统的教学模式相比，它能有效地发挥学生的主动性，锻炼学生自我思考、自我解决问题的能力，有效地减少学生对教师的依赖，减少学生“一讲就会，一做挠头”的情况发生。

如在“动物趣味”这一节，运用启发式教学的方法，教师可以先分别放出兔子、大象、麻雀等学生生活中有所了解的动物的图片，然后提出问题：“同学们，我们买菜的时候，常说买一斤、两斤，那你们知道大象、兔子、麻雀这些动物又有多重吗？不要怕，大胆地回答，越大胆越好。”学生在欢声笑语中踊跃回答，有些学生了解过，回答的较为准确，而有的学生没有了解，回答相差较远，并且因为在课程导入时，教师用了生活化的计量单位“斤”，所以学生在回答的时候，也大多用“斤”为单位。这时，教师就可以再次做引导：“同学们，你们回答得很好，但是，你们是否有发现，从麻雀到大象，它们之间的重量相差很多，那我们如果要计量蚂蚁和蓝鲸的重量，又该怎么说呢？”有些学生能表达出鲸的重量，但对于蚂蚁就无能为力了，纷纷陷入思考中。这时，教师就可以导入课题，“从刚才的实践中，我们得知，只用一种计量单位，有着各种不方便，那么我们有没有更多的计量单位呢？请同学们打开课本，让我们一起学习有关重量的知识。”这样，通过启发式的提问，学生进行了更多的思考，有效地提升了自身的学习能力。

二、创建合适的教学情境，激发学生兴趣。

“兴趣是最好的老师。”在传统的教学方法中，教师只是进行知识的传授，没有注重学生兴趣的培养，学生学习数学的效率低下。小学生正是思维活跃，喜欢故事和游戏的年龄。教师通过故事、游戏等有趣的情景，引入小学数学的知识教学，能有效激发学生兴趣，从而提高学生的学习效率。

如在“摸球游戏”这一节，教师就真的可以找出几个不透明的箱子，将不同颜色的小球放入箱子中，当然没有小球也可以用分别写有“红、绿、蓝”的纸条，让学生成小组，分发不同的箱子，进行“摸奖”。在学生经过足够多的“摸奖”次数后，教师让学生判断盒子中每种球或者纸条数量的多少，最后与实际的情况相对比，看看哪个小组猜的准。这样，教师就用几个简单的道具带领学生完成了一个小游戏，有效地激发了学生的兴趣，让学生在游戏中对“可能性”这一知识点有了具体的了解，大大提高了教学的效率。

三、引入生活化素材，理论与实践结合。

在传统的教学方法中，多以考试为“指挥棒”，学生学习数学只是为了做题，不仅学习数学的兴趣不浓，其数学的应用能力也堪忧。学生在课堂上学习了充足的数学知识，但在实际的生活中，遇到需要数学知识的地方，还是手足无措，不由自主地掰手指头。实际上，小学数学在生活中的应用很广，很多情况下都能有效应用，而新课标也更加强调学生实践能力的锻炼。教师在数学课堂上引入生活化素材，让学生多动手，能有效提高学生数学知识的迁移应用能力，有助于其实践能力的提高。

例如在“新校服”这一节中，教师就可以以8人为准，将学生分成几个小组，在讲述完“条形统计图”的新知识后，导入情境，“农民伯伯种了三种玉米，这三种玉米都长有三种颜色的玉米粒，但他更喜欢吃黄色玉米粒，他不知道明年该种哪种玉米，你们能帮助他吗？”同时教师分别将黑、黄、白三种玉米粒分发到各个小组中，让学生统计各种玉米粒的数量，并要求画出条形统计图，让农民伯伯能够看懂。在学习了条形统计图的知识后，学生已经有了一定的实践能力，而通过小组合作，学生也能更精确地统计出每种玉米粒的数量。这样，通过引入玉米这一生活素材，教师能让学生代入农民伯伯的视角，进行生活化的实践。而成功地统计不仅让学生对“条形统计图”更加了解，也为学生对这一知识点在生活中的应用提供了思路。

四、结合信息技术，掌握新型教学方法。

小学的学生正在好奇心强烈的年纪，对一切没接触过的事物都怀有好奇心。但在传统的数学教学中，因为素材不足，教师多选用课本上的素材，可能在课本发下来时，学生就看过了，对学生自然没有任何吸引力。而随着电子信息技术的发展，课程素材的选用也超过了以前的界限，教师可以从网络上选用更新奇、更能激发学生兴趣也更适合数学课堂的素材。而将“微课”“多媒体”等技术应用到小学数学的课堂上，做好知识的引入环节，化靜为动，更能吸引学生的注意力。

如在“快乐的校园”这一节，教师就可以结合计算机技术，剪取《海底世界》这档栏目的片段，通过海底缤纷的色彩和多种多样、五颜六色的小鱼来吸引学生的注意力，让学生沉浸到美丽的海下场景中，然后以此引入本节课程的主题。在成功吸引了学生的注意力后，教师可以暂停视频，然后问学生：“同学们，海底世界魅力十足，鱼儿游来游去，那你们知道画面中有多少条鱼吗？”而因为屏幕中的鱼太多，学生往往无法正确回答，但教师的目的已经达到了——在学生感兴趣的话题上引出了课程。当然，信息技术的应用不仅在课程引入阶段，在这个阶段之后，教师还可以用幻灯片的形式，分别放送“一只鸡”“两只蝴蝶”“三只松鼠”“四只兔子”等，并配以1-10的阿拉伯数字，让学生在有趣的图片中学习计数。而在之后的计数练习中，教师还可以通过“幻灯片”展示课本上没有的图片素材，而不用在课本题目做完的时候，只能进行板书画图，大大增加练习题的趣味性。而且在各个环节，教师还可以配上温馨舒缓的音乐，这不仅能进一步提高学生的注意力，还能塑造氛围，让师生关系得以快速拉近，为以后的教学提供便利。

综上所述，在新课改的背景下，在社会对基础教育提出的新要求下，在充分发挥数学教学作用的前提下，教师需要尊重学生主体地位，注重启发式教学;以兴趣为主导，创建合适的教学情境;引入生活化素材，强化学生的实践能力;并结合信息技术，运用与信息技术结合的新型教学方法。社会在不断变化与发展，教育的要求也在不断变化，身为教师，我们需要深入理解新的教育需求，不断地将教学方法与现代先进的教育理念和教学手段结合，创新教学方法，以不断提高教学效率，更好地促进学生的全面发展。

参考文献：

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