幼儿园大班趣味科学活动的探索与实践研究

于朦 高春慧

摘  要：随着幼儿的身心发育，到了幼儿园大班阶段，幼儿开始对生活中的现象已经有了主动观察的意识，其认知阶段也逐步发展到前运算阶段的后期，能够理解较为复杂的科学理论，因此在加以适当的引导之后，5-6岁的大班幼儿便能够逐步过渡到具体运算阶段，从而获得更好的发展。而在幼儿园的日常教育中，趣味科学活动无疑是最能够契合幼儿和幼儿园教育需求的。本文将从围绕幼儿园大班的趣味科学活动进行探索，以期能够找到更好的帮助大班幼儿成长的方式方法。

关键词：幼儿;大班;趣味科学活动

《3-6儿童学习与发展指南》一书中提到：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受到科学探究的过程与方法，体验发现的乐趣。幼儿园大班的趣味科学活动能够为大班幼儿进行科学探究与发现提供良好的环境与系统的指导，满足大班幼儿旺盛的好奇心与求知欲，并且形成科学求实的态度、观察力、创造力与想象力的提高。

而另一方面，受限于大班幼儿的客观存在的局限性，科学活动的开展必须以生活中较为常见且教以观察的现象为中心，才能够达成良好的教育效果。

结合上述两个方面，积极开展了多个方面的趣味科学探究活动。笔者以班内的科学观察活动为例，来分析趣味科学活动探究的注意事项和开展方式。

一、观察活动——《油与水》

油与水是生活中最为常见的元素，也是最早能够被幼儿具体观察的元素之一，为了培养幼儿的观察能力、语言表达能力、信息总结能力并扩宽幼儿的知识储备，班内开展了《油与水》的观察活动。

首先，教师提前在课堂上宣布明天会做《油与水》的实验观察活动，希望幼儿做好准备。

随后，在第二天，教师在课堂上准备了一杯油、一杯水、一些洗涤剂、一根搅拌棒和一个空杯子。引导幼儿通过眼、鼻、手等多个感官通过不同的方式去感受油与水的不同，并让幼儿看一看、闻一闻再说一说。这样做的目的在于调动幼儿原本的生活经验，并通过课堂上系统的认证与修正来加深幼儿对于油水的科学认识。

随后，教师将油与水一同倒入了空杯子中并搅拌，发现油水并不相溶，教师提问：“其他的液体都能够相溶，为什么油和水不能够相溶呢？”，并留给幼儿一定的思考时间，再激发幼儿积极发言。然后教师在告诉这其中的科学原理——原来，纯粹的水是由氢和氧两个分子组成的物质，叫无机物;而油呢，却是由许多个大分子组成的有机物，水挤不进去油里面了，油也无法再接纳水了，所以它们没有办法相溶。

然后，教师将洗涤剂加入到了油水的混合物中，再引导幼儿仔细观察并说出与之前的变化，发现油渐渐的溶解了。教师再度提问：小朋友，你们知道为什么吗？在幼儿思考并发言之后，教师公布答案，之前油里面住了太多太杂的物质，所以接纳不了水，但洗涤剂呢却可以把这些物质一个一个的理顺，就相当于把一个很乱很乱的房间整理了一遍，房间干净有序了，就能够再放东西进去了。这就是洗碗要用洗洁精的原理。

《油与水》活动主要培养了幼儿的观察能力，通过生活中的日常经验来灌输科学知识。相比较于单纯的说教和图片展示，会显得生动趣味许多。有条件的情况下，也可以在实验室中让幼儿亲手操作，从而进一步激发幼儿的探究欲。

二、《油与水》活动的分析总结

1.趣味科学活动要尊重幼儿主体的原则

趣味科学活动由三部分组成，趣味性、科学性和活动性，趣味性保证了幼儿注意力的集中，保障教学效果，科学性是为了达成帮助幼儿探究科学的教学目的，活动性则是承载的方式，这三个部分都是为了幼儿而服务的，因此在进行趣味科学活动时一定时刻注意活动开展的主体和目标都是幼儿，要时刻尊重幼儿为主体的原则。如此，趣味科学活动才是有意义的。

2.趣味科学活动要“动”起来。

對于大班幼儿而言，幼儿本身旺盛的精力和尚未成熟的心智决定了幼儿无法自发性的长时间集中精力，因此枯燥冗长的说教和平面单调的展示会让幼儿快速消磨掉前期集中的注意力，因此，在趣味科学活动的开展中，一定要“动”起来。教师“动”起来，进行科学活动的演示，确保了活动进行的规范性与准备性，活动期间还要保障幼儿的安全性;而幼儿们“动”起来，则是为了调动幼儿的积极性，让幼儿能够全方位的投入到趣味科学活动中去，能够乐在其中、学在其中。通过观察来满足幼儿的求知欲，教师设问引导来满足幼儿的探究欲、最后通过亲自动手的实践来充分调动幼儿的兴趣，加深幼儿的学习印象，增强活动的教育效果。

3.趣味科学活动不能忽视交流

交流是幼儿的教育重点，良好频繁的交流是幼儿语言能力形成的重要保障，而在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也提出5-6岁的幼儿要能够通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某事物前后的变化，探究中能与他人合作与交流。而在交流过程中，除了能够加深幼儿的印象，纠正幼儿的认知错误之外，幼儿还能够从中获取正确认知事物的方式、良好沟通的技巧与方法等，从大方向来说，这是在保护幼儿主动沟通、独立思考、合作探究的核心素养。

4.趣味科学活动要与生活紧密联系

对于大班幼儿而言，生活中的常见事物是他们主要的思考对象，在日常的生活中，大部分幼儿都会存在各种各样的疑惑，例如：许多幼儿都知道油与水不相溶，但却不明白为什么洗洁精却能够溶解油水。而生活化的趣味科学活动除了能够吸引幼儿们的注意力之外，还能够创造性的通过探究活动来告知其中的科学原理，既满足了幼儿们的追逐乐趣的天性，也能够满足幼儿们的好奇心。

最后对于5-6岁的大班幼儿们而言，贪玩与求知两种性格都已经逐渐形成，这是幼儿发展的天性使然，二者虽然看似对立，但却可以通过适当的教育方式来使得趣味性与科学性和谐并存，发挥更良好的教育效果。这也是我们幼儿园教师们应当不懈追求与探索的目标。

参考文献

[1]  《3-6岁儿童学习与发展指南》.教育部，2012-09

[2]  王志明.幼儿园课程指导.科学[M].北京新时代出版社，2002.

[3]  教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]，江苏教育出版社，2002.