核心素养导向下小学语文高效课堂构建策略

陈小娟

摘 要：当前新课程改革理念提出以及素质教育目标的有效推进，小学语文学科教学面临着全新的挑战和机遇。在新课程改革背景下开展小学语文教学，教师应当有效结合核心素养要求，根据学生的认知情况，有针对性的引导和帮助，鼓励学生积极踊跃地参与课堂活动，提高学生的学习兴趣，发散学生的思维，增强学生的语文知识理解能力，潜移默化提高学生的语文学科核心素养内涵。所以本文基于核心素养导向下分析探究如何构建小学语文高效课堂，并提出具体的构建对策，旨在进一步提高语文课堂教学效率。

关键词：核心素养，小学语文，高效课堂，构建对策

引言

小学阶段是教育的初级阶段，也是极为重要的阶段，对于小学生而言，学阶段的学习习惯与行为养成将会决定着学生日后的学习和发展。所以要想有效促进小学语文教育有效发展，必须要构建科学合理的高效课堂，提高学生的语文学习兴趣。

一、小学语文核心素养构成分析

小学语文核心素养内容主要体现在学生对于语言的建构与应用上，教师通过传授基础知识，引导学生掌握书本中的字词以及相关句子，在日常生活中能够灵活应用。在教学过程中，教师通过有效地引导激发学生思维时，学生掌握有效的学习技巧，在课堂中教师可以设置疑问以及小组合作等多元化教学方式，鼓励学生思考和探索，帮助学生通过自己的努力逐步的分析并解决问题。小学生在语文学习过程中会得到自己的感受，教师引导学生基于此前提下引导学生进行深入思考和分析，从而提高学生的审美能力，帮助学生构建科学完善的人生观以及价值观。语文教学目录中蕴含着丰富的优秀传统文化内容，通过学习语文传统文化，能够对优秀文化进行有效的理解和传承。

二、核心素养导向下小学语文高效课堂构建对策

（一）以语言架构为中心开展课堂教学

要想提高学生的语文学习兴趣，构建高效语文课堂，教师必须要以语言架构为中心，引导学生借助朗读的方式感悟语言魅力，能够丰富素材、积累素材。例如：教师引领学生学习《秋天的雨》这节课文，教师可以引导学生采用朗读与默读的方式感悟文本特色，特别是菊花的描绘词语，增强学生对于菊花的理解和认识。教师也可以应用多媒体播放菊花的相关视频，引导学生分析和探索提高学生的学习兴趣，采用多元化的教学模式，逐步提高学生的语言意识以及应用能力。

（二）以思维发展为导向进行教学引导

在核心素养作为导向下的小学语文教学中，教师要积极的创新教学策略，深入的研究与文学素养对于学生发展的重要意义。所以教师也要在教学实践工作中，積极的渗透核心素养，强化学生的语文学习思维。由于小学生思维意识不够完善，所以教师要站在小学生的角度思考，语文教学内容与小学生掌握能力的联系三儿创新教学形式，使小学生更好的掌握语文的相关知识点，强化学生的用心思维，从而提高语文教学，课堂的高效性发展。例如教师在引导学生学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章时，教师就可以从用文章中深入的探究文章中的主要矛盾点，引导学生了解父母对于孩子的爱，使学生能够借助这篇文章联系自身的生活实际，感受父母对于自身的乖，有效的增强小学生的孝心提高小学生的理解和探索意识。教师在教育教学时要深化教学主旨，使小学生在学习文章中不断的提高自身的学习能力和探究意识。

（三）以审美鉴赏为目标培养学习能力

在小学课堂教学中教师要引导学生阅读课文文章，学会把握课文文章中的重点内容，使学生学会体会和思考，从而培养学生的核心素养，激发学生的审美意识。教师也要在实际的教学工作中挖掘优秀的教学作品，拓展学生的学习视野，提升学生的语文学习热情。教师也要在教学时将教育中渗透美学，使学生在阅读和学习中学会感悟和探索。例如教师在引导学生学习《咏柳》这篇文章时，教师就可以通过多媒体进行教学引导播放，关于柳树的精彩图片和景色，使学生在欣赏中联系课文内容，提高学生的认知和探索意识，激发学生的文章学习热情。教师也要在此过程中多鼓励学生，使学生树立正确的探究思维，激发学生的学习主动性。

三、结束语

结合上述内容，我们能够发现，基于核心素养引导下开展小学语文教学，课堂，教师必须要转变传统落后的教学观念，更新教学方法，借助学生语文核心素养培养强化，逐步提高自身的教学水平与综合素质。同时教师也应当结合教学互动以及课堂内容进行训练，增强学生的语感，培养学生养成良好的语文学习习惯，提高学生的语文核心素养，从而凸显高效课堂的构建价值。

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