德育应从赏识与信任开始

管寿鸿

摘 要：新课改的不断深入，德育教育也变得越来越重要，如今已经成为教学中的重要组成部分，对提高学生的综合素质具有很大的促进作用。然而不同的学生在性格和学习能力上均存在差异，教学中班主任应当对他们给予赏识和信任，赏识和信任犹如一缕阳光可以帮助学生茁壮成长。本文笔者就德育中的赏识和信任进行以下分析，主要对高中班主任德育工作方法做出分析，主要目的是为了促进学生能够得到全面发展，希望为相关教育人员提供借鉴。

关键词：赏识;信任;班主任;德育;工作方法

前言：

随着我国教育事业的不断革新，德育教育也得到推动，如今已经成为教学中的重要组成部分，德育质量一定程度上会影响学生的整体素质，对其未来健康发展影响也是十分久远的，而传统德育教学中部分班主任并没有做到赏识和信任学生，使得德育教育很难发挥出它应有的作用。所以要想提高学生综合素质高中班主任应从赏识与信任开始，因为只有这样才能唤醒学生沉睡心灵，进一步实现提高学生综合素质以及促进他们不断前行。下面就德育从赏识和信任着手的策略进行详细的分析和研究。

一、班主任要学会信任学生

信任学生是提高学习效率和教学质量的有效途径，尤其是在高中德育教育中，班主任更应该信任学生，只有与学生进行心与心的交流，才能推动课堂教学顺利进行。传统德育教学效率之所以不理想一部分原因就来自班主任，很多班主任并不能够完全的信任学生，总是认为学生在没有自身指导下做不好事情，一味代替学生做好一切事情使得他们逐渐丧失自主学习的能力，这对学生未来发展无疑是百害而无一利的[1]。因此，班主任应转变自身的教学观念，要学会信任学生并放手让他们独立的做一些事情。比如，班主任可以针对某节教学内容让学生自由的进行探索，你会发现即使没有自身的指导学生们也是可以做的很好，当然也需要班主任给予适当指点以此来推动德育教育顺利进行，从而实现提高学生综合素质的目的。

二、班主任要学会赏识学生

并不是学习成绩不好的就是坏学生，每一个学生身上都是有着优点和长处，只是我们缺少一双发现他们身上优点的眼睛[2]。随着教育事业的飞速发展，德育教育也变得越发重要，如今已经成为教学中的重要课程，对提高学生综合素质和树立正确人生价值观具有重要意义，而要想使学生从中获得成功的优越感，高中班主任在进行德育教育的时候，应学会赏识学生，要善于发现他们身上的优点并赏识他们，比如，对于课堂中不认真听讲的学生应改变教学策略，传统教学方式往往是以批评为主，这种方式一定程度上会打击到学生的自尊心，而通过对其给予鼓励、赞扬可以保護他们的自尊心，可以逐步的缓和他们与其他同学之间的关系，当然也会降低他们对班主任德育教育的反感，以及改变他们破罐子破摔的想法，帮助他们逐渐形成一个良好的学习习惯，进而充分发挥德育教育在高中教学中的价值。

三、班主任要学会宽容学生

任何人都不可能不犯错，常言道“人无完人、孰能无过”我们只有在出现错误的时候努力的改正，进而将损失降到最低不至于造成无法挽回的情况。这就要求在学生出现错误的时候我们应给予宽容，这样才能促使他们积极的去纠正错误，相比以往一棍子打死那种方式更为有效，尤其是在高中德育教育的过程中，宽容对于学生来讲十分重要，作为一名合格的班主任，除了要传授理论基础知识外，还应允许学生犯错误，犯错误并不可怕，可拍的是不能及时的改正，德育教育就是要求班主任对学生多一些宽容之心，俗话说“有容乃大、无欲则刚”意思是说人要像大海一样有包容万物的胸襟[3]。当然对学生犯下的错误也要给予适度的批评，语言要做到松弛有度且不会伤害学生自信心，进而逐步提高德育教育教学水平。

四、班主任要学会尊重学生

在高中德育教育过程中，班主任还应学会尊重学生，而尊重学生首先就要树立师生平等的教育理念，只有打破传统那种高高在上的姿态才能拉近师生关系，这也是德育教育中的重点内容，班主任要学生之间成为无话不谈的朋友，这样才能推动德育教学顺利高效的进行下去。同时班主任在教学中还应突出学生的主体地位，要尊重学生个体之间的差异并帮助他们树立正确的学生观念，德育教育最终的目的也是为了突出学生主体地位，体现“以人为本”的教育原则。此外，对于学生的一切学习成果班主任应给予尊重，不管学习的成果如何都是学生们辛苦努力的结果，切不可随意的践踏他们的劳动成果。当然德育教育中班主任也要发挥出自身的作用，一切教学活动都应围绕着学生展开，这样才能让他们更好的去接受班主任所讲解的德育知识，进而不断提高学生综合素质以及课堂教学质量。

五、班主任要学会帮助学生

不同的学生在理解能力和消化知识的能力上是存在差异的，很多时候是需要班主任给予一定的帮助和指导的，单纯的依靠他们个人力量有些事情是很难解决的，一旦学生不能较好的处理掉问题，就会影响他们原有的学习信心，这对提高学生学习效率以及未来发展无疑是不利的。所以在高中德育教育的过程中，班主任应学会帮助学生，在学生们学习出现阻碍和疑惑的时候应及时的给予帮助，帮助他们快速的突破重难点知识以及攻破困难，能够朝着正确的方向不断的前进。但是很多时候德育教育的开展并不是畅通无阻的，学生学习的时候总会出现各种各样的问题和困难，有些学生在遇到困难的时候并不愿意询问班主任，而是选择自己默默地研究或者是放着不管，久而久之就会使问题越积越多，所以班主任还应善于观察学生的一举一动，在他们遇到困难时给予帮助，从而帮助他们顺利进行下一环节的学习。

六、班主任要学会爱护学生

任何学生都渴望得到班主任的关心和爱护，这也是学生们的天性和向往。传统的德育教育教学效果不佳的一部分原因来自班主任，部分班主任在教学中并没有做到爱好学生、关心学生的要求，使得学生心理上容易产生较大的负担。所以在进行德育教育的过程中，班主任要必须学会爱护学生，因为自己是与学生朝夕相处且最亲近的人，在与他们进行交流的过程中应充分的了解学生、爱护学生，尽量不予体罚、训斥、歧视以及其他不当的教学行为，因为这些行为会对学生内心造成很大的伤害，严重的话可能会导致学生出现强烈的逆反心理，这无疑是与德育教育的教学理念相违背的[4]。为此班主任只有学会爱护和关心他们才能提高德育教学质量。此外，在德育教育中班主任还应保护学生的隐私，因为只有这样才能让学生以更自信、更阳光的心态参与到学习中，最终使德育教育在高中教学里发挥应有的价值。

结语：

综上所述，作为一名合格的高中班主任在进行德育教育时，应充分的尊重学生个体之间的差异，应从赏识与信任开始对学生实施德育教育，赏识是对学生学习的肯定和行为的认可，而信任则是拉近师生之间距离的关键，由于不同学生在心理特点和学习能力上存在差异，所以在进行德育教育的时候应充分考虑这些因素，只有这样才能帮助学生从教学中有所收获，从而不断的提高德育教育的质量和水平，推动高中班主任德育工作的有效开展，同时为学生未来的良好发展保驾护航。

参考文献：

[1]吴作成.试论高中班主任如何开展德育工作[J].学周刊，2019（23）：168.

[2]杜文明.高中班主任德育工作中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2019（13）：51.

[3]钟洁.浅析高中班主任工作德育实效性问题[J].课程教育研究，2019（20）：184.

[4]夏永庚，朱琴.走班制背景下高中班主任德育工作的挑战与应对[J].现代基础教育研究，2019，33（01）：215-220.