高中物理教学的瓶颈及突破之道初探

莫春霞

摘 要：高中物理是学生非常头疼的一门学科，对于初入高中的学生来说，和初中物理知识内容存在局限性，高中物理多注重定量研究，探究物理学知识的本质。因此，在高中物理教学的过程中，不少学生觉得物理知识内容难以理解，课堂教学出现瓶颈。作为高中物理教师应当结合物理知识特点，结合物理教材内容，考虑学生之间的差异，创设课堂教学情境，突破高中物理教学瓶颈。文章中结合高中物理教学的瓶颈，提出几点瓶颈突破策略。

关键词：高中物理;瓶颈;突破策略

高中物理知识点多，部分知识较抽象，学生理解难度大，应用能力差，甚至无论多么用功学习，成绩仍提升较为缓慢，因此，教学实践中，教师应认真分析教学瓶颈，多做教学反思与总结工作，尤其应向经验丰富的任课教师学习教学技巧，突破教学瓶颈。

一、高中物理教学瓶颈分析

高中物理教学中，如何提升学生的学习效率及成绩是教师关注的重要内容。然而分析发现，部分学生在物理学习上花费较多时间与精力，遇到相关物理试题，依然找不到解题思路，对物理试题望而生畏。结合教学实践，笔者认为其主要由以下原因造成：

1.基础知识不牢固

高中物理基础概念、定理较多，是学生分析、解答物理问题的重要依据。部分学生学习时对基础概念不重视，好高骛远，在未弄明白、搞清楚基础知识，便急于做题，结果错误百出，出现公式应用错误、推理不严谨等不良情况，失分严重。

2.学习方法不合理

高中物理学习中，学习方法尤为重要。但部分学生不注重学生方法的总结，而是将学习的重点放在做物理试题上。遇到做错的试题急于核对答案，未认真分析出错原因，遇到类似题目依然出错。

二、高中物理教学瓶颈突破之道

針对高中物理教学中学生学习中遇到的瓶颈，任课教师应结合高中物理学科特点，结合学生学习实际，积极开展教学研讨活动，寻找突破瓶颈的有效策略，快速提高学生的学习成绩。

1.创设新颖情境，夯实物理基础

为加深学生对物理基础知识的理解，更加灵活的应用到解题中，教学实践中，教师应注重创设新颖情境，要求学生进行思考、解答，切实夯实基础。

例1.一杯水放在做直线运动的列车内的水平桌面上，如果水面情形如图1所示，则列车的运动状态可能是（ ）

A.列车突然向右启动 B.列车突然向左启动 C.列成向左运动时突然刹车 D.列车向右运动时突然刹车

分析：以杯内的水作为研究对象，如果列车匀速运动，那么杯内的水随着列车做匀速运动，整杯水的运动情况一直，水面应当是平的。列车向左运动突然刹车的情况，水会由于惯性继续向左运动，造成水面左端高，右端低。列车向右运动突然刹车时，水则是由于惯性继续向右运动，造成水面右端高，左端低。水面右端高，左端地，可能是列车突然向左开动，或者突然向左加速运动。因此，正确的答案应当是B、D。

2.做好方法引导，提高学习效率

解答物理试题中，采用正确的解题方法，可明显提高解题效率，因此，教学实践中，应依托例题的讲解，使学生感知学习方法的重要性，启发学生日常学习中做好学习方法的总结。

例2.已知如图3，物体A、B的质量分别为m1、m2，A、B间的摩擦因数为μ1，A和地面的摩擦因数为μ2，给A施加一个水平向右的推力F，要使B不下滑，一起向右运动，求推力F至少应为多大。

分析：首先以B为研究对象，对其进行受力分析：受到A的向右的支持力Fn，受到自身重力m2g，受到向上的摩擦力f1，要使其不下滑，则应满足：m2g=f1，又∵f1=μ1Fn。设一起向右运动的加速度为a，则Fn=m2a;以A、B为整体进行研究。受到向右的推理F，地面对A的摩擦力f2=μ2（m1+m2）g。由牛顿第二定律得：F-μ2（m1+m2）g=（m1+m2）a。联立以上公式解得：F=（m1+m2）g（）。

三、结论

高中教学实践中，为突破教学瓶颈，提高学生的解题效率，提升学生的学习成绩，教师应认真分析学生学习中存在的不足，依托经典例题的深入讲解，给学生学习上的启发，不断优化学习方法，获得事半功倍的学习效果。

参考文献

[1]黄治钧.高中物理教学瓶颈和突破探索[J].亚太教育，2015（8）：44-44.

[2]燕长青.高中物理教学的瓶颈和突破探索[J].中学生数理化（教与学），2017（12）.