基于生活化教学理念下的高中历史教学探讨

刘玉利

摘 要：随着国内教育的发展与进步，现阶段在新课改的大背景下，“教育生活化”教学理念开始得到迅速的推广，并且得到了社会各界的广泛关注，同时也取得了良好的成绩被广大师生与家长所认可。文中对于在“生活化”的教学理念为前提下我国高中历史教学中的具体情况着手，并进行了全面性地分析与讨论，同时对于生活化教学理念给高中历史教学所产生的作用与效果进行科学有序的总结，并且对于生活化教学理念下的高中历史教学给出一些建设性意建，以供相关从业者进行借鉴与参考。

关键词：生活化教学理念;高中历史教学;探讨;

1.国内高中历史教学中存在的问题

现阶段在国内高中历史教学中所存在的主要问题包括以下几个部分：（1）第一点，教师在进行历史教学的过程中，对于历史文化中所包含人文主义以及哲学思想方面内容并不关注，因此在进行教学的过程中教师往往无法全面性地发掘出完整的教学成效;（2）第二点，由于国内长期沿用落后、陈旧的应试教育模式，并且在国内广大教师与学生家长眼里，升学率是所有人所关注的目标，因此在进行历史课堂教学的时候也主要是配合考试要点进行，除此之外还让学生通过背诵的方式来熟练掌握考试中的内容，并且重点关注学生的个人成绩，对于学生其他方面并不关心。而长期处于这种压抑的学习环境下，广大高中学生对于历史的学习兴趣大打折扣，而且在学习过程中处于极为被动、机械化的状态，有些学生甚至出现了厌学、逃课的情况;（3）第三点，高中历史教学仍然受到教学大纲的约束与限制。由于历史教材本身的特殊性，相对于语文来说更加枯燥无趣，因此有相当一部分高中历史教师与学生被大纲的条条框框所局限。

2.生活化教学理念在高中历史教学中的运用措施

2.1通过生动言语提升学生的兴趣

由于高中的历史课程主要的教学方式就是教师在课堂中进行言传，因此历史教师在课堂的教学活动中所采用的语言风格以及言语的组织上，必须要进行一定程度的修饰与加工，这对于学生的历史学习兴趣培养以及对课程内容的理解上有着十分重要的意义。历史课本身就是由大大小小的不同故事所组合而成，所以历史教师在进行授课的时候，要通过不同的情感表达力以及带着不同语境的表达技巧，把课堂中的知识通过极具生活化理念的“讲故事”形式的教学方式，让学生在最短的时间内掌握历史知识。同时教师也可以将历史学习中的一些小技巧与小方法传授给学生，让学生也能够与老师进行和谐分享学习生活化的乐趣。比如说在进行讲解“中国近现代社会生活变迁”这一部分内容的时候，想要让学生能够对近代西方文明对国人所产生的影响与变化时，就必须要在课前进行积极地准备，通过一些真实的史料以及图片，做成“PPT”的形式在课堂上通过多媒体的方式进行播放，这不仅能够有效的提升课堂的学习气氛，同时也能够让学生直观地面对历史真相，并且也可以让学生进行踊跃发言，培养学生自主学习与探索的能力，而且对于课堂教学的效果也有明显的改善。

2.2提升學生的综合素质

在进行高中历史教学的过程中，结合“生活化”的教学理念不能够只是局限在教学方式的突破，也要对教学目标进行关注。在高中历史教学目标上引入“生活化”理念能够增强教学的课堂教学成效，同时也能够提升整体学生的学习成绩，并且减少学生学习历史过程中的负面情绪。通过“生活化”方式的教育模式，对于学生综合能力的培养也有着十分重要的作用，“生活化”理念不仅拓展了学生自主学习的能力，同时对于学生的潜力也能够进行有效地开发，同时也能够把历史课中一些极具中华文化特色的良性哲学思想传达给学生，对于学生在今后的成长与学习中都有无法替代的意义。例如教师在进行课堂教学的过程中，对于“封建制度的发展史”进行教学的时候，由于封建制度所创立的时间跨度大，而且涉及了多个朝代，管理是从内容还是说从时间上都极具跳跃性，因此学生在学习这一部分内容的时候难度相对较大，所以可以结合一些我国的古典名著进行了解当时所处的背景，比如说大家耳熟能详的《三国演义》、《红楼梦》等等内容，不仅扩展了学生的课外阅读能力，同时也丰富了课堂中的知识交流。

3结语：

总而言之，在高中历史教学中引入“生活化”教学理念对于整个高中历史的教学有相当重要的意义，不仅能够把无趣、僵硬的历史课题，通过极具生活化的言语构架进行表述，可以全面性地扩展学生对于历史课的视野，同时也能够激发出学生对于历史课程的兴趣，同时教师也应当积极配合学生对于历史课中的一些深层内容进行发掘，通过历史中的一些名人、典故来减轻学生学习中的压力与负面情绪。所以高中历史教学必须要积极地将传统的教学方式进行突破与变革，为我国的教育事业做出应有的贡献。

参考文献

[1]刘玉.多元智能下的高中历史生活化教学探讨[J]. 科学中国人，2016（12）：124-137.

[2]杨德华.初探生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].新课程·下旬，2015（03）：155-168.