信息技术有效教学研究心得

包凌琰

摘 要：在新课改的浪潮中，信息技术课程标准对教师的教学提出了更高的要求，教师该如何才能更加有效地组织教学，进而培养学生的学科核心素养是每一位教师不断深入研究的课题。本文笔者就自己的信息技术教学实践经验从五个方面谈一谈如何进行信息技术的有效教学。

关键字：有效教学;激发兴趣;教材重组;化繁为简

众所周知，信息技术是一门操作性和实践性非常强的学科。仔细研读信息技术课程标准不难发现，新课标加强了理论知识的深度。但由于高中信息课程本身课时少、涉及内容广、学生水平差异大，许多教师被迫缩减理论内容，又或者让学自己阅读该相关理论知识，从而保证有充足的时间放在操作性实践性更强的软件学习上，因而限制了教学内容的上限。随着学习的不断深入，由于缺乏理论支撑，学生往往出现学习吃力的情况。如何才能上好信息技术课中理论内容，更有效的组织教学呢？笔者通过多年的教学，积累了一些心得经验，现阐述如下，与大家分享：

一、研究教学大纲，仔细钻研教材。“工欲善其事，必先利其器”。研究大纲，钻研教材不是目的，而是为了提高教学有效性的手段。大纲和教材可能几年都没有太大变动，但信息技术的发展却从未停歇，每一届的学生信息技术水平也不一样。虽然信息技术课程中的理论往往较多而且生涩难懂，但学生的信息水平也在逐年提高，教师可以通过学生实际知识掌握情况来调整教学重点。比如几年前讲文字处理时，可能要将文字软件操作步骤一一详细阐述，但现在学生在中学已经学过文字处理，教学重点就可以向构思、创意设计倾斜。从而可以将更多的精力放到学生知识的薄弱环节，节省大量的教学时间，缓解了课时不足和理论课费时之间矛盾。不仅如此，照本宣科地教学轻则教学内容与当前信息技术严重脱节，重则产生教学事故。例如多年以前网页上图片是不能直接显示BMP类型的文件，而现在网页却已支持该类型的文件。可见研究大纲，钻研教材直接关系到教学的效果与成败。

二、教材重组、整合教学。教学大纲决定教学的方向，教材是教学的重要参考资料。教师在考虑学生、设施、课时等各种因素后可必要对教材进行重组。有时教学内容错综复杂，互相穿插，教师可以根据实际情况调整教学顺序来节省教学时间，降低学生学习难度。比如网络选修模块中的IP地址和双机互联模块，一般教材先让学生感受双机互联的魅力后再学习相对抽象的IP地址内容，但先讲IP地址后再学习双机互联也不失为一个好方法，因为双机互联需要用到IP地址相关知识，在缺乏相关知识的情况下实验，学生往往只是机械地重复教师的操作，知其然却不知其所以然。在有IP地址理论支撑的情况下实验，学生实验目的更加明确，更可以将理论与实践相结合，学习自然更加高效。教材重组、整合教学也不能随性而为，实际上它是教师在充分研究教材、学生学情的情况下对教学进行的调整;它更不是一蹴而就的，教师要不断思考如何才能更好培养学生的信息素养而进行不断地调整。

三、 激发学生学习兴趣。兴趣是培养和提高创新能力的基石。然而信息技术教育现状表明，学生对信息技术课感兴趣往往是希望上信息课的时候能够上网聊天打游戏，而对于信息技术中的知识特别是理论知识感到无趣，枯燥。鉴于此种状况教师可以在情景导入、任务布置上多做文章，从而调动学生学习兴趣，唤起学生学习热情。常见方法有看实例，看新闻，或是设计一个虚拟场景，但要达到最佳效果实例既要新颖又要贴近学生的生活，最好是学生迫切希望了解的，化被动为主动。例如讲解IP地址时，就可以在课前直接将学生IP设置成无效，当学生上机时发现无法上网。此时教师告诉学生硬件没有问题，仅仅是软件设置需要修改，学习今天课程就能够让学生解决一些常见网络问题，则可以自然地唤起学生学习热情。设计任务时，任务要明确，具有可操作性，符合学生的特点，更要坚持让学生独立完成任务，确保学生在动手过程中充分将理论知识运用到实践中去。同时具备趣味性和现实意义的实例或任务不仅让学生觉得课堂有趣，更能让学生学以致用，只要我们需要不断的寻找发掘，总能找到对应的现象或实例。

四、化繁为简，辅助记忆。信息技术知识并不是让学生去背诵的内容，之所以学生觉得难以理解，往往是因为讲解不到位，而课本上相关的资料又较少，学生自己生活中也无亲身体验，自然学习难度增大。虽然我们提倡学生要自主学习，独立创新，但学生不可能在信息技术课程上花费无限的精力。因此，教师有责任有必要帮助学生分忧解难，降低学习难度。比如IP地址的分类是网络选修模块中一个重要的内容，而ABC三类地址第一个十进制数是绝大部分学生很难记住的内容。既然学生没有好办法，那教师就该提供一个高效的记忆方法。首先，学生要了解IP地址的本质是32位二进制，通过每八位转为十进制变化而来。因此第一个十进制数的范围只能是0到255。而A类占所有IP地址的一半，B类分掉剩下的一半，C類又分掉剩下的一半。这样ABC三类地址的第一个十进制数自然就可以推算出来。A类1-126（去掉0和127两特殊数字），B类128-191，C类192-223。其实只要六字口诀即可“一半、一半、一半”，学生记忆起来轻松而且记得牢固。当复杂难懂的知识点不再成为学生学习的障碍，学生学习起来也就更轻松，更有动力。当然，要做到这一点，教师必须不断地充实自己，提高自己的专业水平，善于思考总结。

五、充分运用语言艺术，保证课堂气氛活跃。教师和学生不能是简单的教授与接受，教师的语言除了准确规范，富有科学性，更要生动形象直观，富有情感。当然语言艺术不仅是说的话，还包括肢体语言。要时刻让每一个学生感觉到教师与他进行感情和思想交流。营造生动活泼的学习环境，让学生在不知不觉中快乐地学习。

总而言之，信息技术学科的有效教学不是照本宣科地讲授，提高学生的信息素养更不是喊喊口号就能实现，需要教师不断地探索与反思，找到适合自己的教学方法，这样教学才能事半功倍。

参考文献

[1]李知秋.浅析信息技术教学[J].未来英才，2017，（第15期）.

[2]张子迁.信息技术教学初探[J].新校园（中旬刊），2017，（第12期）.