高中生物课堂教学有效性探究

闫雪

摘要：生物学是学生认识自身及大自然各系统运行机制的基础学科，随着新课改的不断深化，不同学段的各科教学之教学理念、教学方法与策略正经历着脱胎换骨的变化，其中高中生物课堂教学也不例外。实现教学有效性，打造高效课堂便成为新时代下高中生物的重要教学目标。为此本文以新课改后的新教学要求与趋势为背景，对当下高中生物课堂有效教学策略进行简单探究。

关键词：教学情境;主体地位;综合素养

高中生物相较于初中而言，其知识更为的全面和深入，在高考中所出现的题型也较为灵活，但在当下，部分教师仍然采用传统单一式的教学模式，导致学生学习兴趣降低，课堂有效率与质量低下，不利于学生核心素养的培养与发展。而在高中各科目内，生物学的难度较为适中，与其他各科相比其知识点也较少。为此，教师只要应用适宜的教学方法，秉持正确的教学理念，定能够轻而易举地实现课堂教学之有效性。为此教师可从以下几个方面着手：

一、善用网络教学，构建教学情境

高中生物知识大多都较为深入且有着较多的新知识点，并且高中生物更加偏向于文字和理解的文科類科目，因此学生在学习起来时难免会产生枯燥与厌烦的情绪。为此，构建出轻松适宜的课堂情境是教师开展教学的必要手段。当下网络技术已经日渐成熟，并且已经应用到社会中各行各业的方方面面，因此在教育教学中的应用更是普遍，而网络教学就是构建教学情境最直接有效的途径。

比如，教师在讲解人教版高中生物必修一《细胞的物质输入与和输出》一章的“物质跨膜运输的方式”一节时，就可应用网络教学来帮助学生理解和掌握知识。该部分内容是在讲述细胞内外物质进出，首先人眼是无法直接看到细胞的，更不用说有关细胞的物质输送，针对该部分极为微观的知识点，若教师针对该部分内容单纯的运用口述讲解的传统教学方法，必然会使学生丧失学习兴趣，产生抵触烦躁的负面情绪，极大地不利于学生在今后的学习。为此，正确的教学方式应该是在课堂开始时，教师通过网络多媒体，为学生播放一段物质跨膜运输的小视频，让学生直观地看到其形象真实的运动过程，继而教师结合视频，为学生系统讲解知识，教学的效果和质量就会显著提升。再如，教师在讲到《细胞的衰老和凋亡》一节时，亦可使用网络教学的方法，通过视频为学生播放细胞的衰老凋亡的过程，在不同阶段下细胞的形态和各部分功能的变化，让学生在直观地观察过程中轻而易举掌握该部分知识点。

二、开展分层教学，凸显主体地位

高中各学科知识有一个共同特点，就是深入且综合，生物也不例外，虽然相比较下其知识较易理解，但是受到学生初中基础知识的牢固程度，以及学生学习能力差异等因素的影响，仍极易出现两极分化的态势。为此，教师开展分层教学的方式是保持优秀学生的学习成绩，提升学困生学习能力，切实提升教学有效性的重要教学方法。

很多教师认为分层教学就是将班级学生分层，之后给予针对性的指导。这种理解是片面的。在新课改后大力倡导教师培养学生的核心素养，着力构建高效课堂，切实提升教学有效性。为此，在该背景下的分层教学不能只局限于“分层”一步，还需针对“分层以后的教学”给予更多的重视。教师在将班级学生按能力分出层次后，不能仅仅在教学中给予不同的要求。其中还应包括课上的提问与回答，合作与探究，课下的任务难度等因素。具体如，教师在课上针对学困生的学生提出较为简单的问题，学生回答后教师要及时地给予表扬和鼓励，意在增强其学习的信心，针对学习能力强的学生教师要提出较为综合的问题，意在告知该类学生不要因为成绩好就骄傲自满，还需要继续努力，强化自身的综合能力。除此之外，教师要将学困生分给班级的“学霸”们，让班级学生在相互帮助相互吸取中共同进步。只有将分层变得多元化细致化，才能使分层教学的价值最大化的发挥，从而真正实现教学的有效性。

三、重视实验教学，培养综合素养

在高中生物教学内容与要求中，实验是极为重要的一项。实验是检验学生对知识的掌握程度的重要标准，有些学生知识学得好考试考得好，但是实验不一定做得好。这是一种从理论过渡到实践的检验方式，意在培养学生综合的学科能力，以及贯彻理论与实践相结合的探究型学习方法，更是培养学生生物核心素养与综合能力的必然要求。

针对高中生物实验教学，应更加注重实验中各个步骤的作用，注意事项等更为细化的知识，这是帮助学生规范实验步骤与思路的基本标准。具体如，针对“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验时，首先教师在实验前要为学生明确出不同试剂所对应的检验物质，不然该实验毫无意义。其次要注意应用苹果制作组织液时，定要临时制备，并让学生了解为何要临时制备，因为苹果多酚氧化酶含量较高，组织液很容易被氧化成褐色，掩盖检验中的颜色。最后在向试管内注入菲林试剂时，应将甲液和乙液分别配置和储存，因为斐林试剂非常不稳定，甲乙液混合保存会生成氢氧化铜在较高温度下分解成氧化铜和水并变成黑色。在实验过程中学生要极力注意着几个要点，防止出错。再如针对在“生物体内维持PH值稳定的机制”的实验中，教师要明确多次冲洗烧杯的作用，第一次避免与发生中和反应，二三次是为了避免不同生物物质的混合从而影响实验效果。因此，借助规范正确的实验教学，是帮助学生充分理解知识的重要方法，更是实现教学有效性的重要途径。

综上所述，新课改后实现高中生物教学有效性成为了一个重要的教学目标，但这并不是一蹴而就的。高中生物作为高考的一项重要科目，对于学生而言意义重大。教师需要不断革新传统教学方法与策略，广泛参考与借鉴，深入沟通与交流，积吸取考其他教师的优秀教学经验，将其融入自身的教学模式中，从而真正实现高中生物课堂教学的有效性。

参考文献

[1]薛海录.高中生物与多元化教学模式的有效渗透探索[J].中国校外教育，2019（23）：116+162.

[2]张欢.高中生物教学中提高学生积极性的策略[J].学周刊，2019（25）：24.