浅析德育在小学数学教学中的渗透策略

王美平

摘要：知识的本身是作用于实践，并服务于人们的生产和生活。值得注意的是人们运用知识进行实践的过程中，会获得知识之外的收获，而这种收获是本文所讲的道德品质。数学与人们的生产和生活具有密切的联系。小学数学教师可以构建具有生活性和趣味性的教学模式，并探寻思想道德、数学知识和学生认知的最大结合处，让学生在获得知识的同时，提升他们的思想境界，增强学生对未来社会的适应能力。

关键词：德育渗透;小学数学;教学策略

在现阶段的小学数学教学中，有些教师受到原有教学观念的影响，加之，课程进度的压力，导致在课堂教学中只是片面传授数学知识，忽视渗透德育内容，致使学生数学学习的畸形发展。为此，教师可以转变原有观念，创设集德育性、知识性和启发性于一体的数学教学模式，最大限度地发挥数学教学的积極效用，获得良好的数学教学效果。

一、从合作教学入手，培养团结的意识

合作教学法可以让学生通过与其他学生进行对比的方式，了解在自身的优势和劣势，进而取人之长，补己之短，提升学生的自我认知能力，并使他们积极地与他人进行合作，达成共同的目标，增强学生的团结意识。为此，小学数学教师可以运用小组合作法，开展对学生的德育渗透教学。

例如，在讲授“圆柱的体积”这部分内容时，小学数学教师可以运用小组合作法，开展如下的教学。首先，划分小组。教师应遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑不同学生之间思维和学习水平的不同，增强小组成员合作的互补性。其次，创设问题。教师对学生说：“虽然我们没有学过圆柱体积的计算方法，但是，可以通过将圆柱进行转化的方式，探究圆柱体积的推导公式。”当学生听完教师的话后，不禁面面相觑。教师看到学生怀疑的眼神。再次，实施引导。教师引导性地对学生说：“你们可以对圆柱体进行分解，比如，从圆和长方体的角度思考，注意一定要积极地吸收他人的看法，综合探究这项问题。”最后，展示探究成果。给教师印象最深的是小冉小组的回答。小冉说：“这个答案是集体探究获得，首先是，组长想到将圆柱的上下圆转化成近似的长方形，接着，副组长说，假如圆柱的上下圆装化成长方形，那么整个圆柱会变成一个近似的长方体。我说，那圆柱的体积便为底面积与高的乘积！”通过运用合作教学法，教师让学生积极地交流和思考，意识到团结的重要意义，培养学生的团结意识。

二、从生活化教学着力，培养感恩意识

与学生生活密切相关的便是学生的父母，父母在生活上为学生的付出是容易被学生忽视的。小学数学教师可以将数学知识与学生的生活连接，尤其是与父母在生活中为学生付出的点点滴滴进行连接，让学生在获得知识的同时，培养他们的感恩意识。

例如，在讲授“时、分、秒”这部分内容时，教师出示如下的问题，让学生思考：小明的妈妈的生活安排如下：早上花费25分钟的时间在做早饭和送小明上学的事情上;中午花费30分钟的时间在做午饭和接送小明上下学;晚上花费65分钟的时间在做家务和接小明下学的事情上。问题为，假如在一年中，小明的妈妈花费350天的时间，在上述事情中，那么她在一年中会花费多少小时在为家庭的付出上？你想对自己的妈妈说些什么？值得注意的是，教师可以引导学生进行单位换算，增强解题的正确率。给教师印象最深的是小陈的回答。他说：“小明的妈妈一天花费2个小时，在家庭中，一年则会花费700个小时。通过这些数字，我感受到母亲的无私付出，并在生活中多为妈妈做些家务，减轻他的负担。”小学数学教师可以引入生活中的情境，让学生运用数学知识，并在此过程中，融入感恩教育，培养学生的感恩意识。

三、从实践教学切入，培养社会责任感

小学数学教师可以运用实践的方式，将教学的视野向社会延伸，培养学生关注社会的意识，增强学生的社会责任感。与此同时，教师应注重数学知识与社会之间的连接，在提升学生应用数学知识能力的基础上，让学生对社会多一层理解，提升对社会的独特感知，增强他们的自我约束力。

例如，在讲授“统计”这部分知识时，教师可以从以下两点开展统计学习。第一，划分小组，开展实践。教师可以以小组为单位，在确保学生安全的前提下，让他们分别调查各个家庭的月用电量，并建立相应的表格，统计整栋楼的用电情况。第二，展示我国能源状况。教师可以运用多媒体展示我国能源紧缺的状况，并引导学生思考生活中如何节约用电，在培养学生社会责任感的同时，增强他们自我行为的约束力。通过制定切实可行的实践活动，并以多媒体教学进行辅助，教师不仅让学生意识到我国资源短缺的状况，而且让学生勇于承担社会责任，从生活的一点一滴做起，履行对社会的责任。

总而言之，在向学生进行德育渗透的数学教学中，教师应构建学生认知、数学知识以及德育三者的连接点，从教学出发，从生活入手，让学生在学习的过程中，逐步增强他们的道德修养，提升小学数学的德育教学质量。

参考文献：

[1]蔡梅芳.小学数学课堂如何发挥德育功能[J].基础教育参考.2017（11）

[2]钱彬彬.浅谈小学数学课堂中德育的渗透[J].成才之路.2019（11）