关于小学“读写结合”式语文教学实践研究

徐辉芸

摘要：随着我国经济的不断发展，我国教育也进行了全面的改革，而对于小学的语文教学而言，其教学目标也得到了明确。在教学期间，教师更注重对学生阅读、写作能力的培养，而通过将读、写能力进行有机结合，其也可以将学生的语文学习能力进行提高，而语文教学的效率也会随之增强。基于此，本文围绕小学“读写结合”式语文教学实践进行了分析和探讨。

关键词：小学语文教学;读写结合;实践应用

前言：

所谓读写结合，即是在小学语文教学的过程中，将语文的阅读与写作进行有机结合，其实际上也是一种新的教学措施。读写结合与传统的语文教学不同，在传统的语文教学之中，阅读和写作都是单独存在且分为两节课进行单独传授的，这种传统的教学方法不但无法将语文教学的质量及效率进行有效的提高，同时还会阻碍学生综合能力和语文素养的快速发展，所以，随着我国教育的不断改革，在小学应用“读写结合”教学方法开展语文教学是极为必要的。

1小学“读写结合”式语文教学的作用

1.1可以将教学质量进行有效的提升

对于小学生而言，随着其年龄的增长，他们自身所具备的理解能力以及阅读能力也在不断的提高，通过阅读文章，他们很容易便会理解作者所要表达的思想和感情，而通过对其进行转化和运用，也可以使其成为他们的写作素材。所以将阅读与写作进行有机结合从而开展教学，它在很大程度上都可以将语文教学的质量进行有效的提升。

1.2可以将学生学习语文的积极性进行带动

对于传统的语文教学而言，大多数教师都是采用课文背诵的形式开展阅读教学的，而学生也只能被动的进行文章的学习，这不但无法使学生进行独立思考和学习，同时还会大大降低学生对语文学习的积极性。然而，通过应用“读写结合”的教学方法开展语文教学，它不仅可以为学生营造一个生动、轻松的学习氛围，同时也可对他们的理解能力以及阅读能力进行培养，而学生通过将阅读学习的知识进行灵活运用，其也可以丰富他们的知识储备，再加上由学生自己进行主动学习和探索，这也会使他们学习语文的积极性得到带动[1]。

1.3可以将学生的运用能力进行有效的提高

教师要想对学生的语文学习水平进行衡量，如果只是通过单独考核他们的写作能力以及阅读能力是远远不够的，教师还需要通过考查他们的语文综合运用能力才能真正了解到学生的语文学习水平。在教学期间，教师通过应用“读写结合”教学方法开展教学，其也可以使学生的阅读和写作进行有效衔接，同时也有利于学生对阅读能力以及写作能力的熟练掌握，而他们自身的综合运用能力也会随之得到最大限度的提升。

2“读写结合”教学法在小学语文教学中的实践对策

2.1借助多媒体开展教学

随着我国科技的不断发展，多媒体也正式融入到了我国的教学之中。所以，在开展小学语文教学的过程中，教师应该借助多媒体进行教学，这样通过图像以及视频、音频等教学工具，学生便可身临其境并与文章作者达到情感上的共鸣，通过这种形式，不但可以将学生学习的积极性进行有效的提高，同时语文教学的氛围也会得到带动，这对于教师开展语文的高效课堂是极为有利的。以《望庐山瀑布》古诗教学为例，在教学期间，教师可以应用多媒体设备从而以视频的形式将庐山的景象展现在学生的面前，这样教师便可引导学生对庐山进行细致的了解，而通过视频中对庐山景色的交替切换，它也可以使学生真正领略到庐山的美丽。此外，教师还可以引导学生让他们根据自己对该诗的理解，从而用相同的表现手法对庐山进行描述，通过这种新颖的教学方法，学生也可积极、主动的参与到古诗的学习之中，而语文教学氛围也会变得更加欢快、生动，这在很大程度上也可将语文教学的质量及效率进行有效的提高[2]。

2.2以角色扮演的形式激发学生对语文学习的兴趣

对于小学阶段的学生而言，他们大多都是活泼好动的，所以教师要想让他们可以主动参与到语文的学习之中，教师便可结合他们的性格特点开展教学。在此期间，教师可以采用角色扮演这种新兴的教学方法进行教学，而学生通过对文章人物进行理解并以自己的方式来将人物的情感表达出来，这不但可以带动课堂的学习氛围，同时也可以将学生的综合能力进行有效的提高。以《完璧归赵》教学为例，在教学期间，教师在引导学生阅读完课文之后，便可让他们对课文中的角色，如蔺相如、秦王以及宦官等进行扮演，这样所有的学生都可以参与到角色扮演的教学活动之中，而学生通过理解文章、演绎情节以及对人物的情感进行揣摩，其也可以将学生学习和阅读的主动性及兴趣進行有效的提高，而通过他们亲身表演并对知识进行掌握，这也有利于他们创新思维能力的发展。

2.3激发学生的想象力

通过开展“读写结合”式语文教学，它可以将学生的想象力进行大幅度的提升，同时对于课文的理解和学习也会产生相应的灵感。在进行语文教学的过程中，由于很多课文都有一部分内容没有被叙述出来，这也为学生预留了一定的想象空间，此时教师便需要合理引导学生，以便他们可以结合已知的课文内容，再充分发挥想象从而将内容的空白处进行填补。以《卖火柴的小女孩》教学为例，该课文主要讲述了在大年夜，小女孩出来卖火柴的故事，而在大年夜之前发生的事情以及在最后小女孩通过火柴所看到的情况都没有在文中体现。这时教师便可以引导学生并激发他们的想象力，让他们对内容空白的部分进行想象并表述出来，而通过这种方法不但可以使学生充分理解课文的内容及含义， 同时通过继续联想、创作其也有利于他们阅读能力以及写作能力的大幅度提高。

2.4联系生活

好的作品大都是来源于生活，以生活作为创作背景的，通过让学生在生活中对阅读和写作进行感悟也有利于他们自身能力的全面提高。在此期间，教师应该鼓励学生进行课外阅读，同时也要引导学生去寻找和发现生活中存在的写作素材，这样不但他们的阅读能力可以得到提高，他们的语文运用能力也会得到加强。以《钓鱼的启示》教学为例，在开展教学期间，教师可以抽取适当的时间让学生真正体验一次钓鱼，这样通过他们自身的亲身实践他们也会有所体会，而通过与文章情感进行对比，也可以使他们能更深入理解文章意思及情感，而通过这次体验，他们也会掌握更新颖的写作素材。

结束语：

总而言之，随着教育的不断改革，“读写结合”的教学方法在我国小学语文教学中也进行了广泛的应用。通过该方法，学生的阅读能力以及写作能力不但可以得到提高，同时他们的语文综合水平也能得到有效的加强，而这对于我国小学语文教学的可持续发展而言也是极为重要的。

参考文献：

[1]耿艳艳.关于小学语文高段读写结合教学实践研究[J].课外语文（下），2019，（4）：89，91.

[2]李静.关于小学中高年级"读写结合"式语文教学实践探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（3）：175.