小学低段数学课堂提高学生答题准确性的策略

卢霞

摘要：数学课堂有效提高学生答题准确性，是《新课标》为小学数学课堂教学提出的一项明确要求，关乎到学生学习成果能否真正展现出来。为此，文章就立足善于利用生活进行引导：帮助学生建立正确答题思路;强化计算过程中注意事项：培养并提高学生计算能力;积极构建学生逆向思维：养成验证答题结果的良好习惯三个方面，制定出小学低段数学课堂提高学生答题准确性的策略。

关键词：小学数学;答题准确性;提高;策略

引言：

确保学生答题准确性是数学课堂教学的一项基本任务，特别是在小学低段数学课堂中，确保学生答题准确性不仅有助于学生养成良好的答题习惯，更能将学习成果充分体现出来。为此，如何在小学低段数学课堂中，提高学生答题准确性就成为广大小学低段数学教师普遍研究的课题，文章就立足这一课题加以深入探究，希望广大教师在实践教学中能够受到一定的启发。

一、善于利用生活进行引导：帮助学生建立正确答题思路

众所周知，生活是学生最好的老师，特别是针对小学低年级学生而言，生活经验可以帮助学生理解课堂中所要学习的知识，也有助于学生解决学习中产生的问题，数学课堂中建立正确的答题思路也是如此，教师完全可以借助学生的生活经验来实现，并将其置于提高小学低段学生答题准确性的首位，因为答题思路清晰是确保准确性的基础。

以《长度单位》第2课时课堂教学为例，在课堂导入部分中，教师要结合第1课时所用到的测量方法，让学生思考“如果在现实生活中我们要进行房子的测量，这种方法是不是可行呢？”接下来教师就要为学生出示该方法测量房子的步骤，让学生能够结合自己所住的房子，设想将1立方厘米的正方体填满房子，工程量是否是巨大的。学生借助生活中的一些经验，自然而然就会想到这种方法极为不方便，从而将“尺子”的概念与作用引入其中，并通过尺子能够感受到1cm、1dm、1m究竟有多长，这样学生在接触到如cm转化成m的练习题时，就会形成一种较为清晰的答题思路，即：先将cm转化为dm，再将dm转化为m，这样的答题思路虽然速度会受到影响，但能够保证答题结果的准确性，而经过反复多次的训练后答题速度必然会快速提升。在这期间，“房子”很显然发挥出了启发学生的作用。

二、强化计算过程中注意事项：培养并提高学生计算能力

在小学低段数學课堂教学中，学生必然会接触到一些运算题或者单位转换题，这些往往是影响学生答题准确性最为明显的地方，思路清晰的同时，计算能力越强就意味着答题准确性越高。为此，在提高小学低段学生答题准确性的过程中，就必须要针对计算时的注意事项加以强化，做到培养并提高学生的计算能力。

以《100以内的加法（二）不进位》课堂教学为例，教师在学生列竖式时必须强调将数字和运算符号看清楚，在抄写完成后要进行核对。另外，竖式中上行数字要与下行数字对齐，做到十位上数字对准的就是十位上数字，个位上数字对准的就是个位上数字。最后，在计算得数过程中一定要从各位算起，然后从右至左依次计算。教师经过反复多次的强化之后，学生必然会形成一个固定的计算流程，而该流程中正是学生计算时的习惯，这一习惯的保持不仅能提高自己的计算准确性，还能提高答题的准确性。学生在经过长时间训练后，计算流程的掌握会逐渐趋于娴熟，计算速度与准确性也逐渐成正比，计算能力就此充分展现出来，这正是学生快速作答并能保持较高准确性的必经之路。

三、积极构建学生逆向思维：养成验证答题结果的良好习惯

在小学低段数学课堂中，提高学生答题准确性应包括三个条件，在之前的论述中已经表明了前提条件和促进条件，而接下来就要将第三个条件加以阐述，该条件是必要的保障条件，即：帮助学生养成验证答题结果的良好习惯。这一条件的作用在于能够为保证答题结果高度准确加上“双保险”，教师则可以通过积极构建学生逆向思维来实现。

以《混合运算》第1课时同级运算为例，教师在教学中，通常会强调学生要按照从右至左的顺序依次进行计算，并得出最终结果。但学生往往得出最终结果之后，就会自然而然的进入到下一题的作答，导致这一现状的原因很简单，就是由于正向思维过于强烈所导致的，学生经过计算后的结果未必就是准确的。所以，教师在学生完成每一道同级运算题后，要让学生根据所得结果进行验算，如：学生做完“53-24+38=67”一题后，向学生传授验算的方法，即：用结果从右至左加上或减去算式中的数，数字前面是加号的，在验算时就要变为减号，数字前面为减号的，在验算时就要变为加好，最终看“67-38+24”是不是等于53，如果等于53就说明67这一结果是正确的，如果不等只能说明这一结果是错误的。这一过程就是学生逆向思维培养的过程，教师长期培养学生的逆向思维，学生自然会养成验证答题结果的良好习惯，答题准确性由此也会得到保证。

结束语：

通过以上论述不难看出，小学低段数学课堂中，提高学生答题准确性并非易事，需要从多方面入手，探寻有利于提高学生答题准确性的因素。然而，文章所提出的观点中，势必会存在这样或者那样的不足，还希望广大教师、学者能够积极提出宝贵意见与建议，为确保学生答题准确性不断提高共尽微薄之力。

参考文献

[1]赵俊颖.析小学数学低年级学生审题能力的培养方法[J].科教文汇（中旬刊）.2017，（2）.

[2]郭桂霞.小学高年级学生数学实际问题答题能力的培养——以人教版教材为视角说开去[J].好家长.2014，（43）.