情景模式在小学语文群文阅读教学中的应用

彭容

摘要：随着新课程改革的全面推进，在小学教育体系中，群文阅读教学越发受到关注和重视，为了提高小学阅读教学质量，教师必须要重点研究，深入挖掘群文阅读教学的模式，提高群文阅读教学质量。经过实践发现，情景模式在小学语文群文阅读教学中的科学应用，能够对提升教学效率起到积极作用。基于此，本文针对情景模式在小学语文群文阅读教学中的应用进行分析。

关键词：情景模式;小学语文;群文阅读教学

一、小学语文群文阅读教学概述

“群文阅读”多是围绕一个或者多个议题选择一组相关或者相似的文章，在有限的时间内，教师和学生通过沟通、交流、碰撞，达到阅读目标的阅读教学。在小学语文教学中应用群文阅读教学可以有效减少课堂学习的枯燥性，引导学生通过这种阅读方式加强学生自主思考与合作学习的能力，同时这也是拉近师生关系，培养师生情感交流的有效途径。要知道，小学阶段是对学生学习成长培养的萌芽时期，教师要善于在学生的学习和日常生活中观察学生、了解学生、点拨学生，让学生从不明白语文阅读的含义、不懂得如何有效地进行文章阅读逐渐发展到学会自主阅读并加以总结和分享，这将促使学生阅读理解能力和语文综合素养的同步提升。

二、情景模式在小学语文群文阅读教学中的应用优势

（一）有利于提升学生的阅读鉴赏能力

在小学语文群文阅读教学中，对于情景模式的应用，就是运用各种方式为学生创造出一种逼真的模拟环境，把抽象的文字变成了具体可感的情景画面。这种方式会将学生完全代入到所学的课文当中，产生一种奇妙、真实的感受，对阅读的知识会产生更深的了解，对所学文章的内涵、意义也能有更深层的感悟。如教学《桂林山水》一文时，将四川的九寨、安徽的黄山、杭州的西湖、江西的庐山、西安的华山等优美风景让学生欣赏，初步感受祖国的大好河山之美，再导入课文的学习，带着学生去领略桂林山水静、清、绿，奇、秀、险。在情景模式的实施下，学生对文章的阅读鉴赏能力能得到很大的提升，教师课堂上讲解的知识学生也能更快地理解和掌握，确保教师的课堂教学更高效。

（二）有利于确立学生主体性，激发学生阅读兴趣

小学时期的学生，身心和各项能力都处在正在发展的阶段，对学习的自觉性也比较弱，特别是在传统教学模式下的语文阅读教学课堂，阅读方式枯燥乏味，学生对阅读难以产生积极性，在很大程度上压抑了学生的天性，导致学生对语文阅读学习逐渐丧失兴趣，学生仿佛成了老师牵着鼻子走的羔羊。情景模式的作用，在于帮助教师改进以往的教学模式，让阅读变得生动有趣，将学生在学习语文知识上能更全面的发散思维、丰富想象力，学生在阅读的同时享受着知识带来的欣喜和成就感，使学生对阅读的兴趣大大提升。在教学《小枣树和小柳树》时，传统的教学就是初读课文，学习生字词，初步感知课文內容。我们运用情景模式进行教学，就可以从枯燥的课文学习中走出来，先出示春天时小柳树和小枣树的图片，让学生说说它们各自的特点，这时你喜欢谁？想象它们彼此间会说些什么呢？再出示秋天小柳树和小枣树的图片，仔细观察它们各自特点，发挥想象，它们又会说些什么呢？让学生把刚才说的连起来，成为一个小故事。老师再质疑：你们想不想知道课文里是如何写得呢？会和我们说的一样吗？让我们走进课文，去读读作家笔下的《小枣树和小柳树》。这样一来，充分激发了学生的阅读兴趣，学生学习积极性、主动性也充分调动起来了。 课后给孩子们拓展阅读《心田上的百合花》、《鹬蚌相争》等故事。学以致用，边读边想，学生很快就能读懂故事，明白故事告诉我们的道理。

三、情景模式在小学语文群文阅读教学中的应用策略

（一）利用多媒体设备进行情景模式的创设

现如今，我国对小学基础教育十分重视，在小学基本都配备了多媒体设备，教师在进行情景模式创设时，要合理的利用好多媒体设备，更好的辅助教学。教师可以利用多媒体设备将教材以图片、声音、文字等形式展示出来，将原本的静态知识转换成动态的知识，更好的调动起学生语文阅读学习的兴趣。例如，《少年闰土》这一课的阅读教学中，教师可以找出一段皎洁夜空下瓜田的视频，夜晚虫鸣的声音片段，让学生在阅读的过程中，仿佛身处在当时的情景中，在进行课文阅读的时候，可以挑选合适的背景音乐进行配乐，使学生在阅读的过程中仿佛走进少年闰土的生活环境，这样能更好地走进文本，加深学生对文章的理解的同时更能帮助学生巩固所学知识，同时能够促进学生与文本的对话，促进学生与作者之间的情感共鸣。群文阅读《小英雄雨来》《穷人》，文章开头的环境描写，老师用视频与音乐渲染浓浓的氛围，很快就将学生引入课文情景之中。

（二）创设分析讨论的教学情景

在小学语文群文阅读教学中，教师要将自己的角色进行正确的定位，尊重学生在阅读学习中的主体位置，在阅读教学中，尊重学生的自主性阅读，给学生留出自主思考和交流讨论的时间，并且为学生提供一个可以分析讨论的机会，这就要求教师要为学生创建一个分析讨论的情景，让学生的阅读理解能力和言语表达能力都能跟着带动起来。教师可以在课堂上出示一组群文阅读材料，提出一个和所阅读的课文相关，且具有一定争议性的问题，再将学生分成小组就问题展开讨论。讨论的过程可以锻炼学生的信息收集能力，语言表达能力和思维反应能力等各个方面，通过这些问题的讨论，学生也能加深对于阅读文章的深层了解，逐渐理解文章的情感内涵，为全面提升学生的语文阅读能力综合素养提供了很大的帮助，对学生的自主阅读意识也能进行积极的培养。

（三）创设表演的教学情景

针对阅读文章的内容，选择一段故事性较强的部分，指导学生进行角色扮演，在这个过程中，学生很容易产生身临其境的感觉，会对文章表达的思想有更深的理解，对知识与能力的渗透也会更加深入。对于学生来说，表演的过程更是一个锻炼自己的过程，语言表达的同时还能让学生更好的进行团队合作。通过表演情景的创设，可以很好的将阅读课堂教学的气氛调动起来，学生也会对阅读产生更高的热情。例如：在《草船借箭》的教学过程中，教师就可以将阅读文章中的主要角色合理分配，鼓励学生在表演中较为自由的发挥，不要偏离文章的主旨内容的前提下，尽情创设情景。这样，学生在情景表演的过程中能够对人物角色更深入的理解，更能体会人物的内心情感。课后布置学生阅读《三国演义》，选择自己喜欢的故事进行情景表演，从而增强孩子们的课外阅读兴趣，丰富孩子们的课外阅读知识，升华孩子们的阅读教育价值。

结束语：

综上所述，在小学教育教学体系中，语文无疑是学生需要重点掌握的学科，而阅读理解能力是学生需要具备的能力之一。因此，教师必须认识到群文阅读教学对学生知识积累的重要性，对学生阅读能力培养的重要性。采取科学有效的教学方式提高群文阅读教学的效率，是我们积极思考的问题。其中情景模式的应用能够有效推动群文阅读教学的优化，为学生打造一个新型高效的阅读教学课堂。教师要对情景模式的应用多加分析和研究，在教学实践中不断地去探索与优化，以求其能够发挥最大化的教学价值，为提升学生的语文阅读能力提供最大的帮助。

参考文献：

[1]周如婷. 情景模式在小学语文群文阅读教学中的应用[J]. 作文成功之路（下）， 2017（12）：44-44.

[2]代银琴. 情景教学在小学语文群文阅读教学中的应用浅析[J]. 文教资料， 2016（20）：52-53.