让学生快乐地学习数学

宋长彦

关键词：兴趣;快乐;学习

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0188-01

数学知识虽然与现实生活有着密切的联系，但由于其学科知识的抽象性，往往让学生望而生畏，缺乏兴趣，导致学习效率低下。因此，作为数学教师，在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人，快乐地学习，让课堂充满生机和活力。

1.营造幽默风趣的课堂氛围

时代的进步，科技的高速发展，使得现在的学生个性张扬，知识丰富，他们每天可能会摄入大量的信息，尤其是低年级学生会产生“我什么都知道”的想法，课堂上无拘无束，给教师的课堂教学带来了挑战，教师不仅要传授知识，还得让学生知道学无止境，会学乐学。因此，教师在课堂上必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生，如果教师能用幽默的语言拨动学生灵魂深处的心灵之弦，那我们的课堂一定是有血有肉，风趣幽默的。

2.抓好契机，适时引导

数学学习要让学生体会与现实生活的联系，更要让学生把所学运用到解决实际问题当中，学生才会感受到数学的价值，从而乐学。二年级数学上册“乘加、乘减”一课，是在学生初步学习乘法后进行学习的，教材以儿童乐园学生玩旋转木马为情境，让学生观察旋转木马上一共有多少人？整节课学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，理解了乘加、乘减的意义，学会用多种方法解决同一问题，培养了学生的探究精神和合作意识，一节课结束了，在当时也收到了良好的效果，但过了一段时间我发现出现回生现象，二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力薄弱，对于乘加掌握的很好，用乘减解决问题时会出现错误，经过强调效果还是不够明显，后来我从学校举行的艺术节活动入手，把其中的一个节目照片放到班级的展台上，让学生观察台上有多少人？学生参与过这次活动，看到过这个节目，很快找出图片上的信息，用乘加算式算出人数，我提出：还能用其他方法计算吗？学生们开始讨论，由于这是学生亲眼所见过的情景，印象深刻，所以在讨论中发言积极，有些学生讲得头头是道，让学生又一次体验到的为人师的喜悦，也让曾经出错的同学找到了自己的问题所在。

3.设计游戏，激发兴趣

兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件，教师在教学过程中，如果能激发学生强烈的求知欲望，就一定能获得意想不到的教学效果。钟表的学习一单元，认识几时几分，尤其是接近整时的时刻，是学生学习的难点，学生对于几分，经过观察钟面，说一说、拨一拨等活动，并且利用5的乘法口诀已能比较准确快速地说出来，但像4时50分，4时55分这样的时刻，学生往往认成5时50分，5时55分。根据小学生的年龄特点，游戏是他们非常喜欢的活动，在解决这一难点时，我让十二名学生围成一个圆，各自代表钟面上的一个数字，在圆心上站两位同学分别拿分针与时针，问：“5时整，分针与时针分别指向哪个数字？快行动啊！”两名学生摆好时针、分针后，继续追问：“4时55分到没到5时呢？分针、时针怎么办？”两个孩子往后倒退5分，此时让学生观察时针和分针的位置判断是几时多，学生明确4时55分还没到5时，但已很接近5时，所以时针也很接近5。在后面的练习中，又安排了其他人做游戏，使每一位学生都扎实的掌握本课的知识点。在此环节中学生参与意识强，在学中玩，玩中学，真正感受到了数学学习的乐趣。

4.尊重理解学生的“出错”

教育的技巧艺术在于要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。心理学家盖耶夫说得好“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”错误是成功的先导，错误是通向成功的阶梯。在课堂上，要把更多的时间还给学生，发挥学生的主体作用，在这个过程中，学生一定会出现各种各样的错误，这时，教师要宽容错误，允许学生犯错，并且不要急于对学生的回答进行判断，让学生在观察、思考、交流中得到合理的答案，这个过程让孩子经历了犯错-思索-改错，意识到是自己学会的，充分体验学习的乐趣，学生对所学知识才能印象深刻，同时也可以让学生享受成功的喜悦，激发学生进一步学习的渴望。

參考文献

[1]彭启坤.让学生感受学习数学的乐趣[J].新课程（综合版），2019（03）

[2]游品泉.创设愉快氛围 让学生快乐地学习数学[J].吉林教育，2010（05）

[3]于淼淼.浅谈小学数学探究性学习[J].新课程（小学），2017（01）