立德树人背景下初中道德与法治课程的组织策略

刘翠苹

摘要：现代教育以德育为首，关注的是学生的身心健康，也由此形成了全学科推行德育改革的教育浪潮。其中，初中阶段的道德与法治课程是落实德育指导的基本科目，也应该主动肩负起以德树人的时代责任，切实优化学生的德育发展。本文将从借助课程内容渗透德育理论、借助课堂教学互动突出德育观点、借助学科实践优化学生德育感悟三个角度来分析初中道德与法治课程教师应该如何落实立德树人思想。

关键词：初中道德与法治、立德树人、整合策略

初中，意味着绝大多数学生都正式进入了青春期，而处于这一成长阶段的学生普遍存在叛逆、偏激等品质问题。这是由学生身体发育与心理发育极不均衡的客观条件，以及师长的不恰当教育引导，还有不良的社会环境等因素所造成的。然而，常规的初中道德与法治课程关注了理论知识的传递情况，没有切实发挥本课程的育人指导效果，导致学生陷入了成长误区，使得学生难以真正实现全面成长。在立德树人教育背景下，初中道德与法治课程教师必须要重点突出本学科的育人价值，将“情感态度与价值观”作为首要目标，确保初中生能够通过道德与法治课程学习实现健康成长。

一、借助课程内容渗透德育理论

我国教育部在初中学校开设道德与法治课程的基本目的便是要优化学生的思想、品格与意识行为习惯，促使学生形成正确的人生观、世界观与价值观。因此，初中道德与法治课程要充分利用本学科的德育理论优势来优化学生的思想认知，积极转变学生的不良意识，保证学生可以在道德与法治课程中学到正确的成长道理。

就如在“认识国情，爱我中华”一课教学中，笔者就积极挖掘了本课教材知识的主要观点，引导学生们分析了中华传统文化的多样性与丰富性，尤其是重点突出了中华民族文化在世界文化之林中的地位，让学生们意识到“中国风”正在在全世界普及，借此激发学生的文化认同感与自豪感，使其为自己身为中国人而感到自豪与骄傲。然后，笔者还引导学生们对比了国内外文化，着重介绍了学生们熟悉的万圣节、圣诞节等经典的西方传统节日，借此引导学生形成开放的文化认识，希望学生们能够尊重外来文化，以平等、自主的态度与其他民族、国家的人实现友好交流。

二、借助课堂教学互动突出德育观点

在新课改下，我国教育部提出了突出学生学习地位的教育改革建议，鼓励学生以探究活动探索本课程的有效知识。初中道德与法治课程也在新课改的指导下基本实现了生本教育转型，越来越强调学生的学习能动性。在此过程中，初中生会无意识地暴露自己的意识行为问题，而这就便于初中道德与法治课程教师借助学生的言行举止来渗透德育引导，让学生們及时意识到自己的成长问题与现有不足，帮助学生及时解决，由此提高德育指导的时效性。

就如在“生命可以永恒吗”一课教学中，笔者就鼓励本班学生自主分享自己的生命观念，希望学生们可以从辩证性地思考“生命可以永恒吗”这一现实问题。比如，有的学生指出生命可以永恒，只要充分发挥自己的人生价值，让他人、后人受益，即可实现生命永恒。有的学生则认为生命不可以永恒，因为生命是短暂且不可逆的。本来，学生的交流十分顺畅，但是后来却因为过度激动而出现了肢体冲突，甚至有少部分学生为了佐证本方观点而对其他同学进行了错误攻击。对此，笔者及时中止了课堂交流，告诉学生课堂辩论坚守着平等交流、互相尊重的准则，所有的学生都可自主参与，而其余学生要尊重、认可他人所提出的有效观点，不可攻击同学、伤害同伴。

三、借助学科实践优化学生德育感悟

学科实践是新课改为了优化学科教学的知行结合问题而展开的一项教学改革措施，以“综合与实践”活动拓展了学科知识的传递模式。初中道德与法治课程同样需要开设丰富的综合实践活动来促使学生展开有效学习，所以本学科教师也要积极借助学科实践来优化与丰富学生的德育感悟，引导学生根据自己的直观体验去内化相应的学科理论。

就如在“让家更美好”一课教学中，笔者就组织了家校合作实践活动，鼓励本班学生自觉承担家务活，帮助家长分担照顾家庭的责任，借此培养学生的家庭责任感，使其懂得付出与回报。在这一德育实践活动中，家长要客观尊重学生的劳动成果，积极监督，反馈真实的实践落实成果，由此来优化学生的实践体验。通过本轮家庭实践活动，学生们意识到看似简单的家务活十分劳累、繁琐，也因此意识到了父母对自己所付出的心血，切身感受到了父母的艰辛付出，也由此产生了体恤父母、回报父母、感恩父母等正确的思想意识。

总而言之，在初中道德与法治课程中落实以德树人理念是本学科的本质教育要求，对学生的心智成长大有裨益，可让学生实现可持续发展。因此，初中道德与法治课程教师要积极突出本学科的德育价值，切实优化学生的道德认知，丰富学生的精神世界。

参考文献

[1]陈田峰，曹春华.多维德育的实施原则与实践价值——以初中《道德与法治》为例[J].思想政治课教学，2018（08）：8-11.

[2]施丽燕.初中道德与法治生态型课堂互动教学探究[D].苏州大学，2017.