高中数学有效教学策略探析

李银花

摘要：数学是高中教学框架之内的重要的一门学科，学好数学一方面可以夯实学生数学知识储备，为学生后续的学习打好基础，另一方面可以培养学生的严谨思维，數学教师要对此有一个较好的理解，并积极的就高中数学课堂教学中存在的各种问题进行研究和讨论，不断的破解数学学习中遇到的瓶颈环节，有效的提升高中数学课堂的教学水平和教学质量，从而促进学生数学素养的形成。本文将就高中数学有效教学策略进行探析。

关键词：高中数学;有效教学;策略;探析

随着数學课堂教学改革的不断深入推进，数学课堂教学的质量有了十分明显的提升，学生的学习活力、兴趣也被有效的激发，这些成就的取得自然令我们欣慰，但是目前的数学课堂教学中还存在较多的问题，还需要我们努力的进行研究和探索，积极的通过教学实践来解决存在的各种问题，进而促进学生更好的开展数学学习。本文将结合笔者的教学经验总结，分三方面就数学课堂的有效教学策略进行探索和研究。

一、合作学习，引导学生积极参与

小组合作学习是基于新教学理念的一种教学模式，该教学模式可以在较大程度上给予学生学习的主体性，有效的唤醒学生的求知热情和参与积极性，数学教师要重视对该教学模式的研究，并积极的将其合理的应用到数学课堂教学之中。例如，在学习《数列》小节知识时，教师可组织开展合作学习。首先，首先教师可以依据班级学生个性特点、学习能力、性别等的不同，合理的将学生进行小组的划分，并在划分中积极的争取学生的意愿，让每个小组都是团结和友好的。其次，数学教师可以为小组的合作学习设定若干个学习任务，如①数列的概念是什么？②数列的函数有哪些基本特性？③什么是等差数列？④等差数列的前N项和如何求？等等，让学生对这些具有指引性、概括性的问题进行分析和讨论。最后，数学教师要引导高中学生积极的去投入到对这些问题的解决之中，并鼓励学生大胆展现自我，踊跃表现自我，同时，数学教师还要做好解决答惑、课堂秩序维护工作，让学生在讨论学习中加深对该节内容的理解和认知。

二、分层教学，照顾学生之间差异

不同的学生个人的学习能力和数学知识储备会存在一定的差异性，数学教师在教学中应该积极的重视每个学生之间的差异性，积极的采取分层化教学的策略来开展教学，让数学课堂充满教师浓浓的关心。例如，在学习《平行关系的判定》小节内容时，教师可以开展分层化教学。首先，数学教师要根据班级学生学习能力的不同，将他们精准的划分成基础和提高连个学习层次，为后续的分层化教学打好基础。其次，数学教师可以结合对每个层次学生学习特点的分析，给他们布置对应的学习任务，如对于基础知识掌握不扎实的基础层学生而言，可以设置以下的学习任务：①理解并掌握直线与平面平行的判定定理;②理解并掌握两平面平行的判定定理;③能够较好的应用判定定理解决一些实际问题等等，而对于学习能力较强、知识储备较为扎实的提高层学生，教师可以适当的提升任务的难度系数，引导学生积极去拓展，从而让不同层次的学生学习有难区分的任务，有助于提升学习的针对性。最后，数学教师应当积极的发挥教师的作用，给予学生精准化的指导，对于基础层要多鼓励学生，提升学生的学习自信心，对于提高层，要让学生大胆的去拓展，不断的提升综合能力，从而在分层化教学中有助于学生更好的开展学习。

三、多元评价，补足学生薄弱环节

教学评价是发现学生问题、提供改进建议的环节，对于学生不断的改进和提升具有积极的作用，数学教师要改变评价的模式，积极的采用多元化的评价给予学生真实与客观的评价。例如，在学习了《基本不等式》内容后，数学教师可以引导学生进行多元评价。首先，学生自我评价。如学生A称，他对基本不等式的概念、特征、公式等有了较好的理解，但在解不等式环节还存在一定的问题，需要进行改进。其次，学生互评。如学生B评价学生A称，A同学在数学课堂的学习积极性和学习态度很好，但是在应用知识解决实际问题中总是会出错，需要改进。最后，教师评价。如对于A能较为全面的掌握《基本不等式》内容表示认可，对其积极的学习态度进行表扬，对其在学习中所遇到的问题进行分析、研究和解决，从而在多元化的评价中帮助学生破解学习中的瓶颈，有助于学生更好的理解《基本不等式》内容。

总而言之，数学学科无疑是高中阶段教学的一门重要的组成学科，良好的数学教育对于高中学生各项素养的提升具有十分重要的意义，数学教师应当不断的提升对该学科的重视程度，积极的更新教学理念，改进教学策略，并在具体的数学课堂教学中开展合作学习，引导学生积极参与进来，进行分层教学，照顾到学生之间存在的差异性，实施多元评价，补足学生存在的薄弱环节，进而有效的促进课堂教学效能与学生数学综合素养的提升。

参考文献

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