高中语文作文修改习惯的养成

冯伟

摘要：在新课改的大背景下以及现代教学的教学理念，要求教师在教学过程中进行实现学生全面发展的教学计划，不仅要提高学生的学习成绩，还要培养学生的学习习惯以及学科素质。针对高中语文教学，教师在指导学生进行作文修改时，要对作文批改规范进行讲解，使学生逐渐养成修改作文的好习惯。同时，教师通过学生自我批改和学生之间相互批改两种方式实现作文修改教学，在一定程度上比教师进行作文批改的方式所产生的教学效果要有效得多。教师通过多种有效教学方式实现培养学生养成作文修改习惯的教学目标。

关键词：高中语文;作文修改习惯;有效教学

高中语文教学在教学领域中教学内容较难的阶段，不管是教学内容的难易程度还是内容量的多少都是教师在教学中的重点和难点。在写作教学中，针对作文修改这一教学环节，进行教学研究，为了在教学过程中培养学生写作积极性以及丰富其文学内涵，教师要不断调整现阶段的教学方式，找到适合学生学习和进步的有效教学策略。在以往的学生写作、教师批改的教学形式中，学生缺少对学习的主动意识，并且习惯性认为批改作文是教师的任务，导致学生没有养成良好的学习习惯。对此笔者结合自身多年的教学经验，对高中语文作文教学学生养成作文修改习惯的教学内容进行研究，并总结以下几点有效教学策略：

一、规范作文批改形式，培养学生写作习惯

教师在指导学生进行作文写作修改时，要注意先对学生进行规范的作文修改指导，作文修改也是一门学问，教师不能放任学生随意修改，毫无逻辑和格式。在修改作文时，需要删减的句子、需要扩充的句子、需要调换位置的句子以及重点强调的句子等等都是有固定的修改格式的，只有学生在掌握正确的作文修改方法，才能在此基础上对作文进行修改。

不仅要对修改作文的格式进行强调，学生在写作时要对文章布局有一定的设计，并不是随意的书写，而是要有一定的技巧。尽管教学方式要灵活，但是高中语文教学是为高考打基础，在写作教学时对学生作文格式进行规范也是十分必要，教师还要在教学过程中根据写作要求对学生进行专项教学。

例如，针对触动心灵的人和事进行习作练习时，教师首先要对学生讲授叙事文的写作特点是什么，教师找出几篇经典的范文让学生与自己的作文进行对比，找到写作的不足之处。学生在刚完成作文时总会认为自己已经尽力了，反复看了几遍也不知道修改哪里。这时候教师要为学生找到正确的学习方法，不能在写作完成的第一时间进行修改，教师先将作文收上来，针对学生的写作情况准备下一节课需要强调的重点。在一段时间后，将作文发放到学生手里，经过一段冷却时期，学生会对这一题材的作文有更完善的想法，在此基础上，学生就会对自己写的作文进行有效的修改，这种搁置冷却的修改方法是学生修改作文，提高写作水平的有效方法之一。

二、指导学生自我评改，提高自查自纠意识

在以往的教学课堂上，教师并没有将修改作文视为重点教学内容，学生在进行写作之后没有重新阅读作文的习惯，导致学生没有及时发现并改正作文中的错误。久而久之，学生在学习中缺少自查自纠的学习意识，不论是生活还是学习中，时常有马虎粗心的情况发生，给学生带来一定程度的不良影响。

为了缓解这一现状，教师在对学生进行作文修改教学时，应减少教师批改的次数，多给学生提供一些自我批改的机会，让学生通过自我复查的学习过程找到作文中的错误并进行及时的修改。这种教学方式不仅可以培养学生积极学习的主动性，同时也能让学生在学习中发现自身写作水平的不足之处并及时的加以改正，最终实现学生进行自主学习和自我检查的完整学习体系。

例如，教师在对学生进行写景时如何抓住其特征进行教学，一些学生因为对写作不感兴趣，还有一些学生写作水平长时间没有提高，导致他们对自我修改作文这一学习方式提不起兴趣，没有养成修改作文的好习惯。教师要针对学生不同的学习情况进行教学，学生根据教师所讲的内容对自己写的作文进行修改，通过自我纠查的方式找到自身写作方面的不足之处，将自身最大的问题进行改正，再逐渐完善作文中小的缺陷，充实写作内容，灵活运用好词好句，使整篇文章变得生动形象，富有感情色彩，实现修改作文的最终目的。

三、鼓励学生分享写作，加强学生评改热情

学生在进行写作分享时出于性格内敛或者是因为写作水平不高，或多或少会产生一些抗拒心理。教师对学生展开写作分享时，要对学生进行正确的心理指导，向学生表明练习写作的真正目的是提高学生的写作技巧和能力，将作品在同学之间传阅是为了相互之间发现优点、改正缺点，不断提高自己的写作水平。若是学生故步自封，那么在写作水平上是不会有很大提高的。

针对分享写作这一教学方式中，教师可以为学生制定写作题材和提供素材，学生根据教师布置的任务进行写作，完成之后教师组织学生进行写作分享，座位靠近的学生之间相互传看并加以批改，以前后桌为小组展開分享讨论会，将描写精彩的部分朗读以供学生之间相互学习，在此过程中，学生可以汲取更多知识，实现修改作文的目的，提高自身的写作技能。

例如，教师针对写作文采进行教学时，可以组织学生展开写作分享的教学活动，让学生在写作中感受他人的描写手法和写作技巧。教师可以布置学习任务，类似于让学生找到所读作文中认为最精彩的一段话以及最需要改进之处一类的学习任务。学生带有目的性的阅读其他同学的作文，不仅减少了尴尬，也能从中学到其他学生在写作方面的优点。再以小组形式选择一位学生做代表对读过的作文进行点评，在教学课堂上实现有效的写作修改教学。

综上所述，学生在学习过程中不仅要提高自身的学习水平和学习技能，还要在学习阶段养成良好的学习习惯，变为有知识涵养且有学习观念的具备多方面能力的学生。语文教师在此过程中有着不可取代的重要作用，在教学课堂上，通过对学生进行教学指导，结合自身教学经验，实施有效教学策略，让学生在学习中养成自我检查和自我反省的意识，实现一套完整的学习体系。通过师生双方共同的努力，在语文写作教学课堂上，学生逐渐养成对作文修改的学习习惯，不断加强自身的语文素养和学习能力。

参考文献

[1]潘莲芬.培养作文修改能力 提高学生写作水平——农村普通高中作文教学探讨[J].福建教育学院学报，2016，17（12）：20-22.

[2]曹时立.写作天地宽 修改更有效——高中语文作文批改之拙见[J].现代语文（教学研究版），2015（03）：139-142.