浅谈在信息技术环境下如何构建学生信息素养发展共同体

董永辉 程明松 吴凯

摘要：随着经济和科技的迅速发展，教育教学也渐渐地与信息技术进行整合，很多学校已经运用信息技术构建了学生信息素养发展共同体，学生们可以通过各种渠道、各种方式进行个性化学习，进而有效提高自主学习能力，实现学习资源的共享，优化课堂效果。

关键词：信息技术信息素养发展共同体

学生信息素养发展共同体是指学习者为了学到更多的知识、掌握更多的信息而借助于互联网等信息技术手段形成的学习群体。在教学中，教师可以利用多媒体网络技术对多个学科进行融合，促进学生跨学科发展。学生之间也可以利用信息技术手段形成一个学习共同体。在学习共同体中，学生和教师可以直接地沟通和交流，共享学习资源、教学资源。但是，从目前的教学现状的调查结果看，教师受传统教学观念和教学模式的影响颇深，教师在教学中运用信息技术的能力不足，导致当前的课堂教学效果并不理想，学科之间的融合度也不够高，严重影响学生的学习兴趣和教师的教学效果。因此，我们急需有效地利用信息技术手段去构建学生信息素养发展共同体，进而促进学生的全面发展和教学改革的开展。

一、学生信息素养发展共同体在信息技术学科中的构建

信息技术由于具有技术性和知识性，本身就成为一个学科。在信息技术学科的教学中，为了提升学生的信息素养，帮助学生掌握更多的信息技术，并且更加熟练地运用信息技术，教师可以根据学生的认知水平将学生分成不同的小组。在信息技术知识的学习中学生可以为自己的小组设计一个发展共同体，在这个共同体中，学生可以借助于这样的平台进行交流，从而为之后的学习提供条件，同时还能够熟练掌握信息技术知识。

例如，在信息技术学科教学中，将一些简单网站的设计或者社交平台构建的技术教授给学生，每一个小组的成员共同配合完成这个网站的设计，在设计的过程中要把小组成员都设计和安排进去，构建自己小组的学习交流平台。在设计的过程中，学生进行交流和分享的渠道可以是微信群或者QQ群。建立社交群聊也是信息技术教学中的一项重要内容，学生们掌握了这门技术之后就可以为自己的小组创建学习平台，并在其中讨论构建属于自己小组的共同体平台。由此可见，在信息技术学科教学中，教师可以先在线下将学生分成学习小组，然后利用信息技术知识让学生自己去探索和构建发展共同体平台，一方面可以让学生在实践中掌握信息技术知识，另一方面可以为学生之后的学习构建一个有效的平台。在合肥一六八新桥学校，为了提高学生的信息技术水平，让学生能够主动发展、主动学习、相互促进，也为了落实学校兵教兵、兵帮兵的教学理念，我们成立了社团兴趣小组如加加编程社团。在信息技术老师的指导下，社团成员分成了若干小组，通过网络交流平台QQ、微信建立了共同体，通过这个共同体，学生相互交流，相互学习，探讨编程有关知识技巧。在这样的学习共同体中，学生的信息素养得到了不断的提升。

二、学生信息素养发展共同体在学科融合教学中的构建

学生会学习不同的学科，每一个学科都会有一个特定的培养方向，比如，数学就是要培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力等，语文就是要提升学生的文化素养、丰富学生的文化知识、提高学生的语言运用能力等。但是，有些学科之间是相通的，教师在教学过程中可以利用多媒体或者网络等寻求不同学科之间的契合点，帮助学生理解和掌握知识，从而形成师生学习共同体。

在学习古诗时，我们发现古人在写作或者描写的时候往往用最简单的词语为我们呈现出一幅巨大的画面。在教学中，教师就可以利用现代化的多媒体教学设备和信息技术手段，搜索与故事内容有关的资料、图片、视频等，丰富学生接收的资源信息，学生在学习中也会因为现代教育教学手段的运用而激发自己的学习兴趣。教师在教学中就可以通过多媒体设备和课件，与学生建立发展共同体，让学生学会使用教学软件中的一些技巧，这样不仅提高了课堂教学的效率，而且提高了学生的信息素养水平。运用信息技术的教育教学手段，可以更好地实现学科之间的融合，如在教学古诗的时候，如果这首诗描绘的是一幅雄浑壮阔的场面，那么教师可以为学生播放一首有力量的背景音乐，同时运用多媒体课件向学生展示古诗中描绘的这幅场面。在这样的教学中，教师将语文学科与音乐、美术学科有效地整合起来，学生通过欣赏音乐、美术作品进而更好地理解古诗所描绘的意境，更好地把握诗人的情感。由此可见，教师在教学过程中要善于利用网络和多媒体，挖掘不同学科之间的联系，整合教学资源，在提高自身专业素养的基础上帮助学生理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣，进而形成一个良性的师生发展共同体。

三、学生信息素养发展共同体在家校合作共育中的构建

孩子的健康成长，需要学校、家庭合作，学生的教育不仅仅是学校和教师的任务，家长在学生的学习和成长中也发挥着不可替代的作用。教师在开展家长和学生工作的时候要增强家校合作共育的意识，将学生、教师与家长有效地联合起来，让家长充分参与到对学生的管理中，了解学校的相关政策，进而增进学校与家长之间的关系。如何将孩子的父母更好地组织到一起，与学校、教师共同教育孩子，在学校、教师的指引下，各个班级、家长、家委会之间都通过网络平台建立了交流群，在这样一个家校合作网络平台中，家长和教师可以直接对话;同时，家长也可以通过这个平台了解到学校的一些活动和政策，以及学生的一些情况，时刻把握孩子的动态。此外，家长也可以通过这个平台对教师实施监督和评价，或者在平时的生活中与自己的孩子产生矛盾时，也可以通过这个平台向负责自己孩子的教师求助等。这个发展共同体平台的构建，可以消除部分家校之间的矛盾，从而为学生的学习营造一个良好的环境。

同时，在家长交流平台这样的共同体中，家长之间也可以通过相互之间的交流进行学习。他们互相学习如何使用一些软件进行孩子的作业批改，在线编辑孩子的作文，与老师之间进行便捷的沟通交流等。在这个过程中，家长的信息能力也慢慢得到提升，这样的提升最终会促进学生信息素养的提升，提高學生的学习成绩。

四、学生信息素养发展共同体在学生自主学习中的构建

随着素质教育的不断推行，培养学生的自主学习能力、自主探究能力成为教师教学的重点，这也符合合肥一六八新桥学校人文引领、主动发展的办学特色。学校可以联合多个学校为学生构建一个共同学习的网站，在这个网站中，学生可以交流学习内容、学习方法以及学习资源。此外，一些名师的网络课程也可以在这个网站中呈现。学生们在课下可以通过这个学习网站向其他的学生或者教师求助，从网站中提取别的优秀的学习方法，积累有用的学习信息，或者是可以听一些自己不懂的、感兴趣的课程，从而不断地提高自己的内涵，丰富自身的专业素养和知识储备，进而提高学生的自主探究学习能力，帮助学生跟上教师以及其他学生的学习节奏。学校目前也为学生搭建了共同学习的资源库。这样的生生共同发展体的构建，使学生在学习中不断地提升自己的信息素养。

信息技术环境下构建的学生信息素养发展共同体可以为学习者提供一个信息交流和学习的平台，各种学习资源和想法在这个平台中进行分享和交流，有利于培养学生的自主学习和探究能力，顺应了当代网络学习、在线学习的趋势，为学习型社会的构建贡献了力量。

参考文献：

【1】吴秀圆. 信息化促进教学点质量提升与师生发展研究【D】.武汉：华中师范大学，2018.

【2】李凤月.“学习共同体”的构建对“每一个学生”发展的启示【J】.现代中小学教育，2011（12）：8-12+34.

责任编辑：丁 蔚