浅谈小学数学生活化教学的提高策略

周林

摘要：

当前，随着教育改革的不断深化，生活化教学的呼声越来越高。以小学数学教学为例，教育部不仅要求教师要给学生传授一定的数学知识，同时还要求将数学教学与实际生活联系起来，从而促进小学生对数学知识的理解，加深他们对知识的印象，从而不断提高他们的数学学习效率。作为教师，我们应当肩负起这一责任，在实际的教学过程中，学会积极地与其他教师交流，将有效的教学方式引入教学过程之中，从而不断促进小学数学教学水平的有效提升。

关键词：

小学数学生活化教学有效策略

当前，尽管很多小学数学教师已经意识到生活化教学对于学生今后的成长和发展的重要性，但是在实际的教学过程中，由于受到教学经验不足、教学能力有限等因素的影响，教师在教学方案的实施过程中仍然存在着一些问题，例如教学方法不当，缺少将生活与教学相结合的意识，这些问题在一定程度上影响了教师教学工作的进一步开展。为了有效地解决这些问题，笔者将简要分析当前小学数学课堂教学中存在的几个问题，同时就如何促进生活化教学在小学数学教学中的开展提出几点拙见，希望为广大小学数学教师提供借鉴和参考。

一、小学数学生活化教学的意义

1.有利于激发小学生的学习兴趣

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。在实际的教学过程中，笔者发现，对数学有着浓厚兴趣的小学生，往往在数学的学习上会更加积极主动，因此他们的数学成绩一般非常不错。而缺乏兴趣的小学生，在课堂上则表现出容易走神、开小差等不良行为，因而数学成绩相对就较低。可以说兴趣对于提高小学生的数学成绩来说是很关键的。那么，该怎样激发小学生的学习兴趣呢？笔者通过实践发现，在数学的教学过程中，当涉及重难点知识时，小学生的注意力比较容易分散，但是当教师给学生讲解与该知识有关的生活实例时，小学生就会感觉到熟悉，就会投入到课堂的互动中来，这样在无形中就激发了小学生的数学学习兴趣。

2.有利于加深学生对数学知识的理解

学生要想学好数学，就必须具备一定的理解能力与空间想象能力，这与数学的特点是分不开的。但是处于小学阶段的学生，由于接触的数学知识较少，因此尚未具备一定的数学学习能力，在学习的过程中，难免会感到吃力。长期下去，学生难以理解教师所讲的内容，渐渐地失去了学习数学的热情与信心。因此，作为教师，在平时的教学过程中，要学会引用更加有效的教学方式辅助教学，促进小学生对知识的理解，从而为小学生下一阶段的数学学习打下坚实的基础。那么怎样才能有效地实现这一教学目标呢？笔者认为，将生活与教学相结合就可以有效地实现这一教学目标。很多教师反映，将实际生活中的例子引入教学，一来便于学生对复杂知识的理解，加深对知识的印象，二来可以让学生用自己所学的知识解决生活中、数学中的各种问题，真正地达到学以致用的教学目的。

二、当前小学数学生活化教学中存在的问题

1.教师缺少将生活与教学相结合的意识

笔者根据教学实践发现，将生活中的例子引入数学课堂，不仅可以吸引小学生的眼球，激发小学生的学习兴趣，而且还可以促进小学生对数学知识的理解，从而不断提升小学生的数学学习水平。但是就目前的数学教学情况来看，部分教师并没有意识到生活化教学对于小学数学教学工作的开展所起的作用，在数学的课堂教学中，依然采用照本宣科的方式进行教学，缺乏实际生活中的例子。长期下去，小学生也难以全面准确地理解教师所讲的复杂知识点。

2.教师教学方法过于单一

笔者根据调查发现，在实际的数学教学过程中，部分数学教师的教学方式过于单一，采用传统的方式进行授课，在发现小学生对自己所讲的内容感到疲倦时，也只是一味地采用提问的方式来吸引小学生的注意，可是一段时间之后，学生的注意力又会转移到其他的物体上。这样的教学方式是不利于提高小学生的数学学习能力的。

三、提高小学数学生活化教学效果的策略

1.将生活情景引入教学，激发学生学习兴趣

在平时的教学过程中，我们会发现当涉及一些重难点知识时，教师无论采用哪种教学方式辅助教学，都难以帮助小学生真正地理解知识，但只要将生活情景引入教学，就会大大促进学生对知识的理解。因为通过教师的引导，学生会联想生活中的经历，从而理解知识，加深对知识的印象。将生活情景引入教学是提高学生数学学习能力的一个好办法。

例如，当讲授三年级下册的《用估算解决问题》这一课时，教师可以举一个生活中常见的例子来向学生演示估算的运用方法，如买水果的情景：妈妈让小红买水果，有苹果、草莓、梨等七种水果，每种水果都是6元一斤，妈妈给了小红60元，问小红能够买到9斤水果吗？这时教师可以让学生进行估算，不必做出精算，发现部分小学生将9看成了10进行估算，6×10=60，60=60，这时小学生会发现把9看成10能买到，因此妈妈实际让小红买的9斤水果也是能买到的。因此，在估算教学过程中教师可以创设出一些生活中的具体情景，从而激发出学生的学习潜力。

2.开展生活化的数学活动，提高学生的学习积极性

笔者认为，课堂教学应当是动静结合的，即有学生认真听课的时刻，也有同学们一起玩游戏。参加数学学习活动的时刻，只有在这样的动静结合的课堂中，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。作为教师，为了加深学生对知识的理解，可以在平时的课堂教学中，适当地开展一些与实际生活相关的小活动，鼓励学生都参加到课堂活动中来，通过互动交流的方式，更好地推动小学生学习能力的有效提升。

例如，當讲授一年级上册《认识图形》这一课时，教师可以开展这样的一个活动：教师在课前准备好各种生活中常见图形的卡片，例如长方形的粉笔盒图片、圆形杯子的图片、正方形窗户的图片等，然后将这些卡片用磁铁放置在黑板上，再将小学生分成几个小组，让他们对黑板上的卡片进行图形的判断，之后让每一个小组派出一个代表在黑板上写出答案，最后教师引导同学一起来揭晓答案。这时教师会发现，通过这样的教学方式教学，可以有效地集中学生的注意力，提高学生的课堂参与率，进而提高了学生学习的兴趣与热情。

3.挖掘生活中的数学知识

知识与生活是密不可分的，因此我们可以在实际的生活中找到数学的影子，这时倘若教师能够将这些例子引入数学课堂教学，显然教学将会取得事半功倍的效果。因此作为教师，在平时的课堂教学过程中，不仅要注重对学生数学知识的讲解，而且还要学会挖掘生活中的数学知识，将生活中的数学案例引入课堂教学，帮助学生提高数学学习能力。

例如，当讲授人教版二年级下册的《克与千克》这一课时，教师会发现学生难以理解这两者的区别，这时教师就可以在课前准备一些生活中常见的东西，如鸡蛋、小包纸巾、小纸盒等，教师完成课堂的教学之后，就可以依次拿出这些东西，询问学生这几种东西的重量适合以克为单位，还是适合以千克为单位，之后再让学生自己去思考。经过这样几番询问之后，教师就会发现学生渐渐地掌握了克与千克的知识。

总之，随着教育改革的不断深化，生活化教学变得越来越重要，因此作为教师，在平时的教学过程中，要学会将生活中的例子与教学相联系，帮助学生更好地理解知识，从而更好地提升小学生的数学学习能力。

参考文献：

【1】李福娟.浅谈小学数学教学生活化及其实现途径【J】.学周刊，2015（1）：61-62.

【2】马斌.小学数学教学生活化之探讨【J】.科教文汇（下旬刊），2013 （2）：143-144.

责任编辑：赵潇晗