浅谈“339大循环”教学模式在英语课堂上的应用

吴慧琴

摘  要：《全日制义务教育中学英语课程标准》，对基础教育阶段英语课程的目标作了新的规定。规定指出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。倡导学生“自主学习”与“合作精神”，是教学观念的一次大变革，这是改变多年来以教师为主体的“灌输式”教学模式为以学生为主体的“自主学习”模式。

关键词：合作学习;自主学习;“339大循环”;英语

合作学习是自主学习在课堂上的另外一种形式，它是一种以学生为中心，以小组为基本单元，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式，是一种信息互动的过程。为了实施素质教育，把因材施教真正落到实处，使学生的潜能得到最大限度的开发，学生个性得到充分发展，解决班级授课之中每一个班和学生之间都存在的学习能力及基础知识水平差异过大的现象，体现学生主体意识，提高教师教学的针对性。

爱因斯坦说过，在学习过程中，“兴趣是最好的老师”。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习，一是在资源整合中增强吸引学生的“兴趣点”。平淡无奇、空洞无物的教学内容难以激发学生的学习兴趣，学生很容易感到枯燥乏味。因此，教师应该从教学内容上入手，想法设法增强教学内容的新颖性。如在教学打电话（Making phone calls）等交际用语，应该让将以此相关的生活情境引入到教学中来，让学生一边读相关语句，一边联想生活实际情境。在这样的教学情境中，就很容易让学生感到亲切熟悉，从而激发学生的学习兴趣。此外，针对初中生争强好胜的特点，还可以开展多种英语学习竞赛活动，如英语单词听写大赛，朗读比赛、英语话剧表演比赛等。学生为了在这些学习竞赛，朗读比赛、英语话剧表演比赛等。学生为了在这些学习竞赛中取得好的成绩，就会全身心地投入其中，使自身的主观能动性和创造性潜能得到最大可能地发挥。

二是在教学过程中增强学生自学的“兴奋点”。单一的教学方式，落后的教学手段等，很容易让学生感到单调无味。因此，教师应该想方设法地改进教学方式，灵活采用多种教学手段。一方面，要善于发挥传统教学方式与教学手段的优势。如通过讲授法、讨论等方式，引导学生对英语产生自主学习的浓厚兴趣。另一方面，应注重将传统教学方式与现代化教学手段相结合，以达到激发学生自主学习英语兴趣的根本目的。如将讲授法与多媒体展示法、情境体验法、表演法等教学方式结合起来，充分利用多媒体展示法、情境体验法、表演法等教学方式结合起来，充分利用多媒体直观化地手段，将教学情境生动形象地展示出来。

我在教学实践中，采用“339大循环”教学模式，一方面，要转变教学方式，变教师“讲”为学生“展示”，让学生在课堂“展示”中学习思考，主动探究;变教“书”为教“学”;变“灌”输知识为“指导学习方法”;变教师“在讲台上讲”为“学生走上讲台展示”。另一方面，参加课程实验研究的学生，对英语学习越来越有兴趣，自主学习的能力在逐步提高。想方设法地将课上得有声有色，从而激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。“339大循环”教学模式中探究学习环节（即自学、检查、共学、互学、展示、反思等）学生在课前进行自学很有必要的，第二天老师再做检查，课堂上师生共学，然后学生互学，再在班上进行个人展示，最后进行反思，使课堂教学有声有色。让学生勇于展示自我，主动参与各种小组交流活动，使课堂活起来，让学生在向他人讲授中，快速使用所学知识，这样在参与中掌握了知识，生成了能力，真正实现了知识到能力的转化。学生对英语学习也就逐渐产生了浓厚的兴趣，形成了有效的学习策略，养成了良好的自主学习习惯。

共学在提倡小组合作学习，课堂环节几乎以小组合作形式呈现。事实表明并不是每一个教学环节都需要小组合作，小组合作不能泛乱。在英语教学中，适当的Pair-work，Group-work可以调动学生的积极性和热情，调节课堂气氛。但学生独立思考也必不可缺。不提倡无组织，无目的地无效合作。在小组合作时一定要明确任务，让每一个学生有事可做，参与其中，体会到学习的乐趣。

小组合作展示，可以以竞赛形式出现，评出最佳小组，最佳成员，并在平时学习成绩上加减分数。给出适当地奖励来鼓舞学生。

鼓励学生课后多用英语互相交流、问好，把课上所学的英语句子，交际用语及时运用到生活中。从见面问候的简单用语开始练，如见到同学、老师都要说：Hello，×××，”How are you？” “Where are you going？” “Good morning / afternoon，Mr/Ms. ×××”。若长期坚持下去，学生定能养成脱口就讲英语的好习惯，学习英语的环境自然而然地形成了。

通过教学不断摸索，使我更新教学观念，在新课程理念指导下切实转变自己的教学方式。以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，培养学生形成一定的学习能力和学习策略。“339大循环”教学模式，旨在调动学生学习英语的积极性，发挥学生自主探究学习的能动性，引导学生掌握科学的自主学习方法，学会学习，提高学习效率，增强学生学习英语的信心，大面积提高学生的英语成绩。解决学生在自主学習英语过程中出现的问题，有利于他们更好地学好英语，提高自身素质，取得优异的学习成绩，养成终身学习的能力。

我实施“339大循环”教学模式后，学生的精神面貌焕然一新，英语课堂呈现出了勃勃生机的景象，以往学生厌学，被动学习的情况得到了极大的改观，学生不仅提高学习成绩，而且能大胆发言，展示自我风采了，更收获了自信。

参考文献

[1]  陈伟娟.小组合作的初中英语高效课堂教学模式的研究[J].中国校外教育，2019（08）：90+92.

[2]  罗曦. 初中英语自主—合作学习教学模式的实证研究[D].贵州师范大学，2017.

[3]  黄黎. 构建初中英语自主学习课堂教学模式[D].西南师范大学，2005.