小学语文作文教学的趣味性研究

谢福琴

摘  要：写作是语文学习的重难点，很多学生一提写作就“闻风丧胆”，传统的写作教学模式将学生置于被动学习的位置，教师为学生写作提供固定的模板，束缚了学生的创造性思维和丰富的想象力，学生的真实情感得不到自由发挥，久而久之对语文写作失去兴趣。如何激发小学生的语文写作兴趣是教师研究的重要课题之一，本文将主要围绕着小学语文趣味性作文教学进行讨论分析。

关键词：小学语文;写作教学;趣味性

一、引言

在传统的语文写作教学中，教师过多的参与学生创作过程，为学生制定固定的写作模板，学生感受不到语文写作的乐趣，在被动的学习过程中逐渐丧失写作兴趣[1]。这一教学模式在新课改的素质教育背景下被淘汰，教师在组织语文写作教学的过程中关注学生的情感体验，突出学生的主体地位，将学生的真情实感融入作文之中，改进教学方法，让学生在充满趣味的谈教学中感受到写作的乐趣。

二、注重写作素材的积累

正所谓巧妇难为无米之炊，作文素材就好比做饭的材料，如果连最基本的素材都没有又怎能做出满汉全席？学生掌握再多的写作技巧，但是没有丰富的写作素材，也难以进行创作。只有做到心中有料才能够在写作时信手拈来。写作素材的积累是一个长期的过程，只有具备了丰富的素材才能够在进行创作时有话可说，有话想说。学生能够在自己所积累的资料库中挑选适当的内容服务于自己的写作主题，帮助学生准确的表达自己內心中的真情实感。这就要求教师在组织小学语文写作教学的过程中，需要高度重视写作素材的积累。

首先，教师可以让学生以小组为单位进行语文素材的积累，在每节语文课堂教学开始之前抽出3～5分钟的时间，让某一小组为单位分享搜集到素材，素材的内容可以是社会发生的热点新闻，优秀的作文片段摘选，或者是为学生推荐一本好书等等，如果教师能够坚持严格执行这一素材分享活动，看似不起眼的几分钟也能够发挥大作用，可以让学生在日积月累中掌握丰富的写作素材，并且为学生养成良好的素材积累习惯。其次，在素材积累的过程中，教师要发挥好引导与把关作用。为学生筛选有意义、有价值的写作素材，避免学生对素材滥用而导致作文假、大、空情况的出现[2]。最后，教师要教给学生归类整理的习惯。生活与学习中所接触的素材是多种多样的，毫无根据的死记硬背只会增加学生的学习负担，因此学生在收到某一素材之后，教师应引导他们对材料的意义进行思考与总结。自己积累的内容进行比较分析，将其进行类别的整理与划分。

三、丰富生活体验，为写作增添真情实感

教师在组织写作教学是要意识到，由于小学生受到身心展阶段性特征与年龄特点的限制，他们对周围世界的认识是基于日常生活展开的，因此在组织写作教学时也应当注重贴近学生的日常生活。正所谓艺术源于生活，写作在一定程度上写作也属于一门艺术，除了让学生在日常生活中做一个有心人，处处留意生活中所发生的事情之外，教师还应当为学生组织专门的生活实践活动，在有组织、有计划、有目的的生活实践活动中为学生明确实践活动的任务，点燃他们对后续写作活动的积极性与热情。这一环节可以让学生获得真情实感，寻找到写作的灵感。

例如，为学生进行爱国主义教育是每位教师义不容辞的职责与义务，在小学阶段对学生进行爱国情感教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观与价值观，为实现这一教学目的教师可以在学校内开展以祖国为话题的作文竞赛活动。为了激发学生对这一活动参与的积极性，帮助学生树立高度的民族自尊心与自信心，在这一主题作文竞赛之前带领学生集体观看电影《战狼2》，在学生喜闻乐见的活动中激发学生的情感，也积累写作素材，让他们在后续的作文创作过程中有话说，也让情感的表达变得更加真实。除此之外，教师应当具备一定的教育机智，充分利用学校组织学生所参加的课余实践活动。例如，厨艺大比拼、运动会、家务劳动等生活实践活动不仅能够丰富小学生的课余生活，也为学生的写作积累了真实的素材，在这些活动结束之后，教师趁热打铁，开展专门的写作课堂，让学生以此为主题进行文章的自由创作，文体可以是记叙文，也可以是议论文等等[3]。学生根据自己的兴趣爱好与收获进行创作，这种自由的写作活动能够激发学生对于语文写作的积极性。

四、提升教学水平，激发学生写作的积极性

教师是写作教学的指导者，是学生创作的引路人，教师自身教学水平对学生的写作产生直接影响，因此教师需要在不断充实自己，不断实现教学方法的创新，探索全新的写作训练方式，确保学生始终保持对写作的热情。科学技术的发展为教师的教学活动提供了诸多便利条件，当前多媒体在学校得到推广与普及，成为教师开展教学活动的重要辅助手段。教师在组织写作训练时，有意识地将多媒体技术引入其中，能够为学生营造轻松愉悦的写作环境，激发学生对写作的积极性。除此之外，教师要鼓励学生敢于大胆创新，让学生尝试运用新颖的写作题目，在写作中融入不去的写作素材作文模式不拘一格，鼓励学生探索多元化多样化的写作形式，通过这一方式组织写作教学，够有效的开发学生的写作才能，在创作的过程中流露出自己的真实情感，让学生的独立思考能力与创新能力得到锻炼与提升。

教师在写作训练中遵循启发诱导的基本教学原则，巧妙设计问题，让学生在解答疑问的过程中产生兴趣。已经具有客观既定答案的问题，无法激活学生的思维，难以引起学习的兴趣，而趣味性与挑战性并存的事物能够激发学生对于求知的欲望。例如在让学生围绕《畅想未来》这一主题进行写作训练时，可以引导学生去思考过去人们的沟通与交往是以书信为主要手段，随着时代的发展出现了电话、bb机，到如今的智能手机时代的发展，科技的进步为人类生活带来了不可思议的变化，我们如今的生活是曾经的人们无法想象的，那么50年，100年之后的世界又会是怎么样的呢？手机是否还会存在，是否会出现比这更高水平的技术。学生大胆想象展开想象的翅膀，这构想未来世界的生活。

总结

兴趣是学生学习最好的老师，教师在组织写作训练的过程中除了教授学生必要的写作技之外，还要关注写作活动的趣味性。结合小学阶段学生的身心发展特征与年龄特点，不断进行反思，促进教学技能的提升，为学生组织趣味性写作训练，让学生感受到写作的快乐，激发写作热情，实现快乐学习快乐作文的教学目标。

参考文献

[1]  杨惠娟.小学作文教学方法的创新研究[J].  甘肃教育. 2018（08）：42

[2]  华爱杰. 小学作文教学与情感教育[J]. 中国校外教育. 2016（S2）：06-07

[3]  李京涛. 小学作文教学反思[J]. 学周刊. 2015（23）：13