岗位定制，人才培养供给侧改革的新实践

王建国

2014年教育部发文推动现代学徒制试点以来，这一改革举措在全国多地蓬勃开展。青岛市城阳区职教中心学校敢闯敢试，在全国职教系统率先推出岗位定制育人模式，根据企业某些特殊技术岗位，为其定岗培育，精准育人，让学生们刚进校门就捧上“饭碗”，实现学校、企业、家庭三方共赢。这既是在现代学徒制试点改革基础上的新探索，也是职业学校进行人才培养供给侧改革、弘扬工匠精神的新實践。

校企联手，实施岗位育人

现代学徒制是一项旨在深化产教融合、校企合作，通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，以高技术技能培养为主的现代人才培养模式。

城阳区职教中心学校在实践中发现，这种模式主要适用于大企业。为此，该校在现代学徒制基础上创造性地推出了“岗位定制”育人新模式。2017年，学校在3个专业共160名学生中实施了岗位定制试点，2018年，学校全面实施岗位定制育人模式。在前期大量走访调研的基础上，选择了40余家企业，依据企业遴选标准，在数控、机电、动漫、国商、服装5个专业，与青特集团、凯瑞特、酷特智能、海泰科模具、红树林科技、英联模具、万和春集团、山东六韬科技园、青岛数字工厂9家企业合作，实施岗位定制。这些企业提供了大量相应岗位，覆盖500余名学生。

入校即入厂，入校即定岗

通过岗位定制，学校提前遴选一大批优质企业，学生也得以提前遴选优质岗位。暑期招生时，学校联合上述企业，启用“学生选择岗位，企业选择学生”的双向选择模式，让企业招工与学校招生并举，实现招生招工一体化。学生一入学，便有机会和企业面对面交流，通过交流确定自己毕业后想从事的行业以及希望进入的企业，让学生“入校即入厂，入校即定岗”。

学校对这些学生单独编班，高一进行基本知识的学习，高二开始定制化的小班培养，毕业后到企业就业。学校为班级配备优秀的教师团队，企业与学校以互聘的形式，确立企业技术专家和学校骨干教师为学生导师，实行学校老师和企业技术骨干“双导师制”。

为了让学生在高一有更多体验式的学习经历，具备探究精神，学校通过让学生实地走访企业，加强与社会的联系。按照现代学徒制、岗位定制人才培养模式要求，学校共组织了2018级12个班级516名学生到青特集团、凯瑞特精密机械、红树林科技、酷特智能、海泰科模具、英联模具、万和春、动画数字工厂等专业对口企业观摩体验，对自己将来要工作的企业、工作环境和工作岗位等进行全面了解。

学生在观摩中逐步确立了自己未来的职业定位，对即将开始的顶岗实习生涯有了清晰的认识和更充分的准备，进一步明确了未来的学习目标和就业方向，激发了对专业的学习热情，增强了学习信心，为将来的专业学习、顶岗实习打下坚实基础。

双导师制，真正学以致用

在专业建设方面，学校也进行了大胆创新。通过对岗位定制班学生就业岗位调研分析，邀请各企业的技术骨干，紧紧围绕学生岗位的要求，对课程设置和课程内容进行了调整。

如青特集团定制班数控专业，增设了零件检测、数控机床装调与维护课程，强化了机械识图与CAD绘图以及钳工和焊工实训等实用性强的学科实训;调整了数控车编程中内孔加工以及内螺纹加工的内容，开设了MasterCAM和ProE等企业使用率较高的软件课程;建立了模块化项目化课程体系。

在岗位实践教学方面，以“双导师制”加强“识岗”教育。学校选派教师进行基本知识和技能传授，企业选派技术骨干到校授课，实行学校老师和企业技术骨干“双导师制”。

如在青特集团，每周一下午第3、4节课安排技术骨干到学徒班授课，内容包括企业文化、规章制度、岗位技能、工艺流程等。学校与企业组织学生实地“企业观摩”，对生产岗位、岗位管理进行初步了解认识，开拓了学生的专业视野，提升了学生学习专业的主动性、积极性。

同时，开展进企业“跟岗”，学校选派教师到企业指导理论，师傅负责岗位技能训练。根据岗位设置情况将学生分成8个小组，每组5人对接1名师傅，形成“师徒结对”并签订“学徒协议”，明确师徒职责。师傅讲解设备操作流程，指导和解答技术上的问题，及时发现和纠正徒弟在工作中的不当和不安全操作，并对徒弟进行“跟岗”评价。

在一个月的“跟岗”期间，学生主要学习了企业生产安全要求、相关设备操作流程，并被分到各个岗位进行一些清理设备、安装螺栓、去毛刺、涂防锈漆等辅助工作。企业真实的工作环境，使得学生能够真正地进行跟岗锻炼，也让学生了解到了企业的管理文化、制度文化，乐于动手、勤于动手。

此外，评价学生的方式也实现了颠覆。在定制班管理过程中引进优秀企业的先进管理理念，全面实施“7S”管理模式，学校管理与评价对接企业，对学生提出“上学如上班，到校如到岗”的职业要求，将“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约”7个内涵与教学管理和学生管理相结合，将教室卫生工具摆放、学习用品整理、行为习惯养成以及实训车间的工量具摆放、物品整理、设备清扫、安全规范等细节制定了管理标准，实现教室和实训教学区管理与“7S”管理一一对应，使“7S”管理内化成学生的自觉行动。

创新育人，实现多方共赢

为使社会、企业、学校、家庭各方力量凝聚成一股巨大的合力，落实习近平总书记在党的十九大报告中提出的“大力弘扬工匠精神，完善职业教育和培训体系，深化产教融合，校企合作”讲话精神，学校举行企业联盟培训中心成立暨岗位定制育人模式签约仪式。本着“企业需要什么样的人才，就培养什么样的人才”的宗旨，与企业竭诚合作，共同推动现代学徒制、岗位定制育人模式的不断提升发展，深化产教融合、校企合作，促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，使现代学徒制、岗位定制成为校企合作培养技术技能人才的重要途径，同时将工匠精神嵌入职业教育人才培养，实现校企合作共同发展。

三年来，通过岗位定制育人模式的实践，实现了学校、企业、学生三方共赢。作为学生，理论和技能学习密切结合岗位需要，增加了真实性生产的实践机会，提高了学习的针对性和积极性、学习效率也大大提高;作为教师，课程内容根据岗位需求做了调整，授课内容更有针对性，课堂效果得到改善。

尤为重要的是，岗位定制育人模式也受到广大企业的青睐。对企业来说，通过“一对一”定向精准打造，为企业储备和培养了大批具有工匠精神的高素质复合型技术人才，帮他们成功破解了制约自身生存和发展的一大痛点。“在我们看来，青岛城阳职教中心学校推出的岗位定制模式，既是职业教育人才培养供给侧改革的大胆创新，也是弘扬工匠精神、培养大国工匠的具体实践。”青岛一家制造企业的人力资源部经理这样评价。

目前，已有几十家青岛知名企业与学校达成战略合作协议。未来，岗位定制育人模式还将走进更多中小企业。

（作者单位：山东省青岛市城阳区职业教育中心学校）