彰显“和谐”特色，呵护学生健康成长

张建新

邯郸市第四中学是邯郸市首批省级示范性高中之一，建于1945年并于2017年创立教育集团。70多年风雨洗礼，几代人励精图治，他们坚守自己的使命与担当：呵护学生和谐成长，为高校和社会培养输送优秀学子与人才。

人的成长过程，是一个由自然人成为社会人的过程。人与社会的关系包括个人与个人、个人与群体、群体与群体、个人与自然的关系。中国优秀传统文化认为人与社会应该和谐统一，和谐的人是构建和谐社会的基点。教育要回归立德树人的初心，要提升学生的核心素养，就要促进育人模式的转型，呵护学生和谐成长，为学生创设一段丰富美好的教育经历，为他们日后成人、成才、成功奠定基础。

“和谐”教育的历史渊源

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》要求：全面提高普通高中学生综合素质。《中国教育现代化2035》提出，到2035年，总体实现教育现代化，为到本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国奠定坚实基础。

教育实践告诉我们：呵护学生和谐成长，可以增强学生发展动力、形成学生发展志趣、提升学生学习能力、促进学生自主发展，这也是促进学生和谐健康成长的重要途径。邯郸市第四中学近80年的办学历史，就是一部呵护学生和谐成长的发展史，其大体经历了以下三个发展阶段。

第一阶段：和谐成长思想的萌芽期。1945年至1984年，学校的校训是“活泼、严肃、团结、朴素”，和谐成长表现为与人相处和睦团结、工作治学严谨认真、业余生活轻松愉悦、做人做事专一纯粹;1985年至1995年，学校的校训是“坚毅、勤奋、求实、创新”，和谐成长表现为坚毅的性格、勤奋的学习、求实的作风、创新的思维。

第二阶段：和谐成长思想的初立期。学校的办学理念是“厚德博学、和谐发展”。和谐成长表现为君子以厚德载物、儒有博学而不穷、和谐发展育栋梁。

第三阶段：和谐成长思想的发展期。学校的办学理念是“尊重差异、因材施教、厚德博学、和谐发展”，增加了“尊重差异、因材施教”的内容，表明要关注学生的个性需求，从学生身心发展水平和智力发展水平出发实施教育，创设适合每一位学生成长的学习环境。

可见，“呵护学生和谐成长”，是学校优良办学传统的继承和发扬。

“和谐”教育的理论依据

和谐教育起源于古希腊的雅典，泛指健美体格和高尚道德的结合。最早全面阐述和谐教育的著作是柏拉图的《理想国》，柏拉图认为通过德、智、体、美诸因素可以使受教育者成为“身心既美且善”的人。之后，亚里士多德提出适应自然的和谐发展思想，使和谐教育思想得到进一步提升。

19世纪50年代，俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》一书中指出，教育“是在全面了解人的基础上，有目的地自觉培养和谐发展的人的过程”。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中，把和谐教育理解为帮助学生发现自己的天赋，培养“道德纯洁、精神丰富和体魄健全的人”。

就我国而言，和谐教育的理念可以追溯到春秋时期的孔子，孔子所说的“成人”就是仁、智、勇的统一。明代王守仁则较为明确地指出了和谐教育的内涵：开其知觉、发其意志、导之以理，使受教育者得到协调发展。中国优秀传统文化中蕴含着丰富的和谐思想，如“天人合一”“和为贵”等，是我们今天呵护学生和谐成长的重要思想宝库。

呵护学生和谐成长，应体现在培养学生综合素养，促进学生健康成长，充分发掘学生个体的才智等方面。学生和谐成长的过程，是一个学生评价自我、形成志向、选择兴趣、提升能力、实现和谐成长的过程。为此，我们要为学生提供一个完善的外部系统，包括了解分析、诊断规划、资源供给、培养激励、综合记录等，从而促进学生和谐成长。

“和谐”教育的探索实践

从2011年起，我们围绕“呵护学生和谐成长”这一教育核心，实施了三大策略：一是让学生自我修身，促进其个体的身心和谐;二是关注师生、师师、家校关系，构建关系和谐的群体;三是通过“四轮驱动”，为师生与自然的和谐发展奠基。

自我修身，促进学生个体身心的和谐。学校通过知识拓展、主题活动、实践体验活动等，引导学生与自己对话——完善人格，与生活对话——懂得感恩，与社会对话——学会担当。学校通过开设“文化传承”“国学经典”“美哉青年”等校本课程，引导促进学生身心健康和谐发展。

引导学生在主题活动中锻炼成长。学校以感恩生命、学会珍爱，感恩他人、学会关心，感恩未来、学会憧憬，感恩挫折、学会坚强，感恩环境、学会爱护，感恩机遇、学会把握为主题，举办丰富多彩的校园活动，培养学生爱国与担当的品质。学校还通过让学生参与自我管理体验、社会实践体验等，让其在实践体验中成长提升。

“天时不如地利，地利不如人和”。关系和谐是一种条件，一种前提，一种要素，即人们常说的“人和”。只有建立了和谐的人际关系，才能呵护学生和谐健康成长。实践中，学校注重三种和谐群体关系的确立，即和谐的师师关系、和谐的师生关系、和谐的家校关系，为学生的和谐发展保驾护航。

学校通过“四轮”驱动，为人与自然的和谐发展奠基。“四轮”指课程、课堂、教师、评价。“四轮驱动”是指丰富课程体系，画好呵护学生和谐成长的路线图;探索课堂教学范式，开通呵护学生和谐成长的主渠道;提高教师教学技能，实现呵护学生和谐成长;完善和谐成长记录，为学生和谐成长树立风向标。

“和谐”教育成效与展望

实施和谐教育以来，学校先后荣获全国和谐校园建设先进学校、全国百强学校、全国学校艺术教育先进单位、国家级语言文字规范化示范校、全国模范职工之家、全国百家书香校园、全国中小学先进后勤学校、全国消防安全教育示范校、全国教育科学规划重点课题研究先进单位等称号，并成为全国青少年电子信息科普创新教育、全国中学生科普科幻作文大赛人才培养、全国中学生基础学科创新能力大赛、全国藤球青少年训练、全国励志教育的示范基地。

如今，学校教师专业水平得到明显提升，现有正高级教师2人、特级教师13人、省市名师工作室2个、省市名师11人、省市级骨干教师84人。近年来，学校科研水平不断提高，获得省级课题成果15项、市级课题成果30项。

学校优秀学生大批涌现。2018年，先后有100名学生在省级、国家级学科奥赛中获得奖励;张邈凡等6人获全国创新与实践活动机器人综合技能竞赛国家级二等奖;李英豪、赵汶卓等6名学生获北京市青少年机器人竞赛二等奖;张哲等获省机器人大赛一等奖，王國健、吕硕等15人获省机器人大赛二等奖;韩瑞雪同学获全国科普科幻作文大赛一等奖;学校获全国中学生乒乓球锦标赛女团和女单冠军;郝佳伟等获“楚才杯”国际作文大赛国家级一等奖;赵士成同学获得全国青少年创意编程展评活动优秀作品奖;赵汶卓等6名同学获全国北斗科技实践活动中学组二等奖;王鑫宇等3名同学获省青少年科技创新大赛二等奖。

展望未来，呵护学生和谐健康成长，我们还有很长的路要走。一是要加强学科基地建设，拓展高中学科内容，与大学专业接轨，满足学生选课和学科特长发展的需求。二是推进创客实验室建设，提升学生动手能力，培养学生科技创新素养。三是深化导学课堂建设，基于学科核心素养，变革教学方式，优化教学过程，培养学生卓越学习力。

在立德树人的征程中，我们将精心呵护学生和谐成长，为培养能担当民族复兴大任的时代新人而不懈努力。

（作者系河北省邯郸市第四中学校长）

责任编辑：姜乃强