小学数学动手实践操作能力的培养策略分析

崔红霞

摘 要：在小学数学教学过程中，教师需要注重提高学生们的动手操作实践能力，这有助于做到理论联系实际，让学生们把课堂上学习到的理论知识与日常生活进行有机结合，从而更加深刻的理解数学知识和记忆数学知识。教师要多加与学生们进行沟通和交流，了解学生们的兴趣点所在，从而充分改善课堂教学方法，本文就小学数学动手操作能力的训练方法进行了探讨和研究，希望能够为提高小学生的数学素养提供一定的帮助和支持。

关键词：小学数学，课堂教学，动手操作，培养策略

在小学数学课堂教学过程中，教学不能够仅仅停留在表面的形式上，而是要注重学生们的学习体验，真正提高学生们的数学素养，教师不仅仅要以考试为导向，更要注重学生们的情感表现，要培养学生们的动手操作能力，做到理论联系实际，同时促进学生们的思维发育，培养逻辑思维能力。

1培养学生动手实践操作能力的重要性

1.1让课堂变得更加具有趣味性

通过培养学生们的动手操作能力，我们能够在课堂上引入各种有趣的数学活动，从而提高学生们的数学学习兴趣，吸引他们的课堂注意力，让他们更加投入地参与到课堂活动之中，建立起对于数学知识的兴趣，激发内心的主观能动性，更加积极地学习数学。要营造趣味横生的课堂，通过鼓励学生操作和实践来提升学生们的数学素养，小学生们的年龄尚小，他们对于学习的意义并不是很明确，有时候仅仅凭借知识是否有趣和好玩来开展学习，因此，教师要充分抓住学生们的这种认知特点，以动手操作作为开展课堂导入的有效手段，启发学生们的灵感，给学生带来较强的新鲜感，营造活跃的课堂氛围。

1.2培养学生形成敏捷的思维

通过小学数学课程，学生们的逻辑思维能力和空间想象能力能够得到一定程度的培养，与此同时，借助于数学活动中的实践操作，我们能够培养学生的敏捷的思维，启迪智慧，对于后续的成长和学习而言有关键性意义。例如，在学习七巧板这部分知识内容的时候，每一位同学都会拥有一组七巧板，对里面的三角形，正方形，梯形等图案进行自由的组合，同时，通过不同图形的拼接，学生们能够发现两块完全一样的三角形能够拼成一个平行四边形，两个完全一样的正方形能够拼接成一个长方形，在动手操作的过程中，学生们也会进行思考，是什么导致这种变化呢？这时他们就会积极的搜索相关的知识，并且与周围的同学进行讨论，并向教师提出疑问，这种敏捷的思维正是数学课堂所需要的。

2动手实践操作能力地培养策略

2.1構建科学合理的操作实践情境

小学生们正处于身心发育的初级阶段，他们对于周围的一切新鲜事物都具有比较强的好奇心，想要动手去亲自尝试一下，要充分抓住学生们的这种心理状态，为他们营造科学合理的实践操作情境，给小学生机会来表现自己。实际上，小学生们的思维以具体形象思维为主，抽象思维比较匮乏，而小学教材也充分契合了学生们学习状况，提供了相应的实践操作的机会，教师应当充分分析教材，不但要讲解相应的理论知识，也要真正的把课堂时间放手给学生们，为他们提供实际操作的时间和空间。在这个过程中，帮助学生们建立创新意识，有意识有目的的培养他们的思考能力，小学生对于数学知识的认知是从抽象到具体的一个过程，例如，相关的数学概念的形成和规则的形成，都要通过具体的形象感知来完成，而动手操作则是帮助小学生们学习概念的最佳方法，实际的操作能够留给他们比较深刻的印象，加强记忆，例如，在学习倍数概念的时候，教师可以采用图形的方法来讲解倍数的概念和基础知识，可以给学生们提供一盒火柴棒，分别用1根，2根，4根，8根火柴摆出不同的图案，然后观察这4个图案之间的关系，从而引出倍数的概念，进而学习乘法和除法，在这个实践的过程中，学生们对于倍数的理解将会更加深刻，而概念的形成也就顺理成章了。

2.2帮助学生建立科学的观察方法，重视动手操作中的语言表述

在训练小学生的动手操作实践能力的时候，教师要有意识的传授给学生们相应的观察方法，首先，把抽象的概念具体化，然后逐渐转化成为小学生们的心智活动，从而更好的理解数学概念和记忆数学概念。在开展具体实践操作的时候，应当合理选择学习用具，选取一些简单易用的小型工具，从而更好的激发学生们好动的本性，在操作这些小工具时，学生们会被有趣的外形和丰富多彩的颜色所吸引，从而更好的投入到学习过程中。从以上分析我们得知，数学语言能够通过良好的载体进行展示，因此教师在进行演示操作的时候，需要抓住重点，从而向学生们传递数学知识的精华所在。最后，要注重实践操作中的语言表述，语言是数学知识的一种有效载体，科学精准的数学语言能够传达相应的概念，在数学语言描述中，要保持准性，培养学生们的综合语言描述能力，把自己的思维过程用流畅的语言表现出来，从而实现由感性到理性的升华，因此，教师也要重视培养学生们的口头语言表达能力。

2.3在解决问题的过程中，培养学生的实践操作能力

为了更好的培养学生们的实践操作能力，我们就需要对他们提出问题，并且鼓励他们分析问题和解决问题，知识形成过程与具体的实践操作是分不开关系的，必须要做到理论联系实际，并且通过问题来提升数学思维，透过现象看本质，实现从具体到抽象的知识升华。

当学生获取数学知识的时候，教师需要指导他们把所学习到的知识应用到实际生活之中，与日常生活内容进行有机结合，从而在生活中处处应用数学知识，加深对于知识的理解，这也有助于培养解决实际问题的能力。对于小学生而言，其年龄比较小，分析问题和解决问题的能力比较差，需要教师进行耐心的指引和点播，例如，在分析数量关系以及理解题意时，非常容易遇到困难，教师应当积极鼓励学生们建立面对困难的信心和决心，例如，有5个黄色的橡皮，红色橡皮数量比黄色多3个，那么红色橡皮有多少个？有的小学生认为这种类型的加减法比较困难，不能够很好的理清数量关系，这就需要学生们进行动手操作，教师可以为学生提供相应的橡皮，然后通过实践操作来进行解答，这种教学实践能够让学生们一边操作一边解题，从而优化了学生们的数学思维，在具体的实践操作中总结出数学规律，学会数学计算。

总而言之，在小学数学课堂中，培养学生的动手操作能力是非常重要的，这有助于提高学生们的数学学习兴趣，让他们充分激发主观能动性去学习数学，培养自主学习能力，除此之外，也能够加深学生们对于数学知识概念的理解与认知，因此，相关的教育工作者必须要不断探索培养学生实践操作能力的方法和策略，提高学生们的创造能力和思考能力，改善数学课堂教学效果，从而培养更加优秀的人才。

参考文献：

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