依托信息化手段进行个性化作文的研究

朱建刚

摘 要：作文教学在初中语文教学中占有十分重要的地位，但是很多学生的作文质量不高，写作水平始终得不到有效的提高，这也成为了教学中的一个难点。信息化时代背景下，学生可以接触到的信息非常丰富，思考领域也会更为广阔，所以如果初中语文教师改变落后的教学手段，将信息化手段引入到教学中，必将促进学生更好的进行个性化作文的创作。在具体教学过程中，教师可以运用信息化教学手段创设情境，利用影视资料拓宽写作视野，通过展示范例学习写作手法，要注重引入微信等网络新媒体，还可以借助网络平台实现作文评改多样化，从而获得更好的教学效果。笔者结合实际教学经验，主要围绕依托信息化手段进行个性化作文的策略进行了研究，以供参考交流。

关键词：信息化手段;初中语文;个性化作文;策略

引言

当前信息技术广泛地应用在人们的生活和工作中，带来了较大的便利，同样在教育行业也出现了“互联网+”的教学模式，为教学活动注入了新的生机。现在很多初中生的作文质量不高，存在千篇一律的问题，在写作文的时候总是存在抄袭的现象，盲目的模仿，缺少创新特色。作文写作应该学生个性化思想的展现，每个学生写出来的作文应该都是具有独特特征的，初中语文教师可以依托信息化手段进行个性化作文教学设计，以此来提高学生参与作文教学的自主性与积极性，拓宽知识面，让学生利用信息技术积累更多的写作素材，培养良好的写作能力。

1 创设相应情境，激发学生写作兴趣

现在很多初中生一提到写作文就会感觉头疼，不想写作文，害怕写作文，所以初中语文教师在作文教学过程中，首先就是要引导学生消除这种抵触情绪，调动参与作文学习的积极性。初中生对那些直观生动的事物更感兴趣，更容易产生相应的情感，所以教师在作文教学中就要可以依托信息化手段，為学生呈现与作文主题相关的图片和视频，对学生的视觉和感官进行有效的刺激，这样更能激发学生的写作兴趣，在写作文的时候也会觉得有东西可写，有情感可以抒发，这样一定能够写作出具有个性化的优秀作文[1]。例如对于“春游”这种游记类的写作主题，教师就可以课前搜集丰富资料，运用多媒体为学生播放春游的图片和视频，当学生们看到郊外遍地的绿草和野花，还有潺潺的小溪，叽叽喳喳的小鸟，忙着春种的农民，就会产生表达的欲望。运用信息化手段拉近了作文主题与学生生活之间的时空距离，学生就可以根据自己的真实生活经历进行写作，这样每个学生都可以将自己的经历讲述出来，最终创作出个性化作文。此外，教师还可以发挥音乐艺术的魅力，渲染气氛，以情唤情，这样学生也能够在写作中投入更多的情感，最终写出具有真情实感的优秀作文。

2 利用影视资料，拓宽写作视野

当前信息技术正在不断的发展进步，具有丰富的内容，通过将图片、视频、声音、文字等信息进行有效集合，网络上包括非常丰富的资源，其中很多内容都可以帮助学生更好的进行作文写作[2]。初中生在课余时间都喜欢观看和讨论电视剧或电影作品，所以初中语文教师就可以在作文教学中引入影视资料，在激发学生兴趣的同时，也能帮助他们拓宽写作视野，为个性化作文的创作奠定基础。例如在课文《孔乙己》学习之后，就可以为学生布置写作任务，播放相关的影视资料，在学生们了解当时的封建社会背景之后，可以引导他们尝试评论其中的一些人物角色，这样在影视资料的观看中，学生们对这些人物角色产生了形象化的认识。有的学生会说孔乙己是悲惨的，社会地位低下，成为人们践踏弱者的对象;有的学生也会认为孔乙己是可笑的，他好吃懒做、迂腐不堪、自命清高。以上都是学生根据课文和影视资料获得想法，都是丰富的写作素材，这样在以后的作文写作中，也会围绕话题进行发散式思考，从而实现个性化作文的写作。

3 展示优秀范例，学习写作手法

初中生在作文写作过程中，需要观察、思考和表达各种元素的密切配合，教师在开展作文训练的时候就应该更具有系统性和科学性，可以借助信息化手段为学生展示有优秀作文的范例，引导学生分析其中的写作手法，研究写作规律，然后吸收其中的精华，加入自己的想法，融入自己的情感，这样学生的写作能力一定会不断提高，也一定会写作出更具个性化的文章[3]。例如在“学习”这个话题的写作中，很多优秀作文在一开头都会引用诗词，如“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这样能够在一开始就增加作文的文学色彩，吸引读者的目光，彰显学生写作个性，可以获得更高的作文分数。再比如，还可以在作文一开始不直接写主题，而是巧设悬念，吸引读者带着疑问进入到后面的阅读中，这样也跟能体现学生的写作技巧和水平，是个性化作文的好途径。在展示优秀作文范例之后，学生能够从中学习很多好的写作方法，再结合自己的想象和创新，必将提高作文的质量。

4 借助网络平台，作文评改多样化

以往教师在对学生的作文进行评改的过程中，运用的评改模式比较单一落后，只是按照自己的主观意愿去评价，而且还经常会打击学生写作的信心。但如果借助网络平台建立群组，综合运用学生自评、同学互评、教师点评的在线评价方式，这样的评价更为科学和全面，可以更好地评价学生的作文，促进学生进行个性化写作[4]。当学生的作文分数不高，肯定自信心受挫，此时教师应该进行鼓励。例如对于写作文结构不清晰的学生，教师可以鼓励说：“你可以再认真想一想，不过老师还是要夸奖你，你敢于创新，不生搬硬套，也是大家学习的榜样啊”。当学生写作文用词不当的时候，可以指出“你这样的想法挺新颖的，但是你的词语应用到其他情况会更好”，这样学生也能积累词语的更多用法，在以后能够更加灵活的准确应用，提高自身的作文质量。

5 引入网络新媒体，体现微信教育价值

为了更好地发挥信息化手段的辅助教学作用，初中语文教师要注重引入网络新媒体，利用维信平台开展教学，更好地进行信息传播，增进人们之间的情感交流，从而体现微信的教育价值。教师可以微信与学生进行亲切的聊天，实现一对一的解答问题，可以鼓励学生在朋友圈中发送更有文学价值的文章，或者通过推送与学生共同评论赏析文章，这样都会让作文教学更加新颖，指导学生进行个性化的写作[5]。另外，写作并非一日之功，需要词语和素材的不断积累，需要经过长期的写作训练，所以教师可以建立一个微信公众号，设计投稿栏目，定期公布优秀的学生作文，或者设置写日记的小程序，监督学生通过日记的形式养成良好的写作习惯，教师再对学生的日记进行点评，鼓励他们进行个性化写作，记录自己独特视角下对生活的描述和感悟。

结语

总之，在新课程背景下，初中语文教师不应该只是进行理论知识的讲解，更要关注学生语文听说读写综合能力的提升，在教学中要将学生作为主体对象，可以依托信息化手段，根据学生的需求开展更为感兴趣的作文教学活动，引导学生从被动变为主动学习，在写作文的过程中自由联想和表达，尽情展现自己的才华，从而促进个性化作文的写作，不断提高学生的作文水平和语文素养。

参考文献：

[1]曹丽萍. 信息化教学环境中语文作文教学策略研究[J].新课程研究，2016（08）：52-53.

[2]袁宏波.个性化作文教学模式的应用研究[J].语文天地，2015（10）：79-80.

[3]朱敏丰.引导个性表达，让学生自由翱翔——浅谈个性化作文教学的实践研究[J].作文成功之路（中），2017（03）：129.

[4]陈燕.初中语文的个性化作文教学研究[J].初中生作文辅导（读写双赢），2017（05）：82.

[5]曹艳. 依托信息化手段优化中职语文教学[J].中小学信息技术教育，2017（04）：90.